CONCLUSIÓN CONTEXTO.

CONCLUSIÓN

La escuela Nº 1-633 “Capitán de Fragata Pedro E. Giachino” está ubicada en un ámbito urbano marginal y recibe alumnos de los distritos Villa Nueva, Jesús Nazareno, San Francisco del Monte, Colonia Segovia de  Guaymallén y algunos pocos de los departamentos de  Godoy Cruz, Maipú y Ciudad. Estas USECs están pobladas, por clases populares y la de Villanueva por clase media.

Las familias de los chicos que asisten a la institución, generalmente son familias que subsisten en condiciones de pobreza, desigualdad y exclusión. Son familias monoparentales y ensambladas que en varios de los casos como único medio de subsistencia, tienen el cobro de la Asignación Universal por Hijo, la cual es una política de transferencia de ingresos condicionados.

Estas familias han sufrido el proceso de crisis socioeconómica vivido en el 2000, que trajo aparejada la precariedad económica de muchas familias debido a la perdida de trabajo producida por la flexibilización laboral, la informalización y el deterioro de las condiciones laborales y la desindustrialización.

También se suma como problemática las dificultades que presentan los alumnos para el estudio, como por ejemplo, el poco tiempo que le dedican a la realización de las tareas escolares y la escasa supervisión de adultos responsables.

Es necesario ver las causas que provocan estas problemáticas, que superan los límites de lo que sucede en las aulas, y hacer un análisis crítico de la relación entre los conflictos que se suscitan en las familias y el éxito escolar.

Es aquí donde la escuela debe hacer propio el compromiso y desafío de forjar una educación en valores éticos y la construcción del día a día de una conducta resiliente en los alumnos que les ayude a superar todas las problemáticas anteriormente mencionadas.

El término resiliencia se refiere a la capacidad de los sujetos para sobreponerse a períodos de dolor emocional y traumas. Cuando un sujeto o grupo es capaz de hacerlo, se dice que tiene una resiliencia adecuada, y puede sobreponerse a contratiempos o incluso resultar fortalecido por éstos. “El fenómeno de la resiliencia cobra importancia en el proceso educativo porque está demostrado que, después de la familia, la escuela es un ambiente clave, fundamental para que los

Contextos, sujetos y subjetividades 2°-2° niños adquirieran las competencias necesarias para salir adelante gracias su capacidad para sobreponerse a la adversidad.

¿Por qué es necesario potenciar y descubrir la resiliencia de los educandos en la escuela? La resiliencia es un concepto que puede resultar clave para que la educación cumpla sus objetivos fundamentales: formar personas libres y responsables. El fomento de la resiliencia en el ámbito escolar y comunitario es importante para establecer vínculos actitudes y comportamientos positivos, reafirmar los valores y evitar el aislamiento social que conduce a otros problemas graves, como la violencia y la discriminación” (Felipe Varela, La resiliencia en y desde la escuela).

En el caso específico de la escuela esto se ve reflejado en los alumnos que por tener problemas familiares, como por ejemplo, alguno de sus padres privados de la libertad y/o con problemas judiciales; abandono de alguno de sus padres; violencia familiar; etc. Estos chicos muestran en la escuela una conducta agresiva o violenta que a través de diferentes proyectos la institución trata de contener.

La escuela tiene rasgos de posicionamiento técnico y práctico: técnico por la imp implementación medidas bajadas desde la Dirección General de Escuelas, como por ejemplo el hecho de que todos los alumnos debe promocionar, aunque no hayan logrado adquirir los conocimientos que deberían acreditar en el año escolar. Esto deja al docente solo como ejecutor, restándole decisión y pérdida de control en su área de trabajo. Con estas pautas de trabajo que se implementa no hay lugar a reflexión o consenso de las docentes, ya que solo deben ejecutar las disposiciones de la Dirección

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