Estrategia didáctica para la iniciación en la lectoescritura en los niños y las niñas del centro de educación inicial Zaida pernalete
Enviado por 200xp • 22 de Octubre de 2013 • Tesis • 2.921 Palabras (12 Páginas) • 563 Visitas
República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación universitaria
Universidad bolivariana de Venezuela
Fundación misión sucre
Estrategia didáctica para la iniciación en la lectoescritura en los niños y las niñas del centro de educación inicial Zaida pernalete
Barinas
República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación universitaria
Universidad bolivariana de Venezuela
Fundación misión sucre
Estrategia didáctica para la iniciación en la lectoescritura en los niños y las niñas del centro de educación inicial Zaida pernalete
Docente en formación:
Docente asesor:
Docente tutor:
Barinas
AGRADECIMIENTO
A dios principalmente por haberme dado la fortaleza en los momentos difíciles
A mis padres e hijo y hermanos por su apoyo incondicional
A todos los docentes y estudiantes que de una u otra forma me ayudaron y me aportaron sus conocimientos
República bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la educación universitaria
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Fundación misión sucre
Estrategia didáctica para la iniciación en la lectoescritura en los niños y las niñas del centro de educación inicial Zaida pernalete
Docente en formación: Hernández ingrid
Fecha:
Resumen:
Las estrategias para iniciar el lenguaje de lectura y escritura. Son enseñanzas aprendizajes que mueven la conducta, orientan y marcan la responsabilidad muchos niños y niñas no alcanzan el rendimiento deseado, ya que por falta de estrategia no prestan la debida atención al aprendizaje de los contenidos o saberes, esta situación se pudo constatar en la sección “A” del centro de educación inicial Zaida pernalete. Donde existen problemas de falta de lectura y escritura. Para poder solucionar este problema son necesarias las estrategias para iniciar el lenguaje en lectura y escritura, dirigido a minimizar esta problemática. Infiriendo que es un proceso constante que empieza en el hogar y se refuerza en la escuela que necesita de la ayuda de los padres docentes y comunidad. Estos resultados se obtuvieron a través del método empírico, los cuales arrojaron resultados pocos satisfactorios para los educandos. Estos se detectaron en el salón de clase al momento de trabajar con los niños y niñas se observó que tiene poco interés en la lectura y escritura. Las informaciones se obtuvieron a través de registros diarios y observaciones directas, la selección de este modelo se consideró acertada para la investigación por que permitió obtener los datos requeridos, así como la elaboración de la planeación de las acciones para llegar a la presentación de resultados y establecer los recursos a emplear la ejecución. En resumen la docente en formación realizo un diagnóstico para el reforzamiento de la lectoescritura en el proceso escolar por ser el conocimiento inicial lo que constituye herramientas necesarias para el aprendizaje y el desenvolvimiento en la vida diaria de los niños y las niñas en cuanto a los resultados permitieron concluir que los niños y las niñas muestran una fuerte debilidad con respecto al tema estudiado como es la lectoescritura y falta de motivación por parte de sus padres y representantes.
Descriptores:
Estrategia didáctica
INDICE
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
INTRODUCCION
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA
DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
JERARQUIZACION DE PROBLEMAS O NECESIDADES
IDENTIFICACION O FORMULACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO
FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO
ANTECEDENTES
BASES TEORICAS
BASES LEGALES
CATEGORIAS BASICAS
OBJETIVO DE INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICO
METODOS DE INVESTIGACION
TEORICO
EMPIRICO
ESTADISTICO
POBLACION Y MUESTRA
EVALUACION O VALORACION DE LA ESTRATEGIA
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
INDICE DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS
Cuadro nº 1. Análisis de la coyuntura socio educativa
Cuadro nº 2. Contradicción principal
Cuadro nº 3. Planeación
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