La diversidad de la discapacidad intelectual puede ser leve: la persona mantiene una comunicación sencilla

1.3.1 DIVERSIDAD

La diversidad de la discapacidad intelectual puede ser leve: la persona mantiene una comunicación sencilla, alcanza independencia en el cuidado personal, desarrolla habilidades sociales y de comunicación y suele presentarse algunas dificultades de aprendizaje generalizadas. La moderada: la persona muestra lentitud en el desarrollo de la comprensión y el uso del lenguaje. Su capacidad de cuidado personal y sus funciones motrices están e desventaja en relación con los demás. La severa: la persona tiene un desarrollo psicomotor limitado y una articulación del lenguaje deficiente. Suele reconocer algunos símbolos. La profunda: debido al grado de daño cerebral, la persona presenta poca movilidad de su cuerpo, no controla esfínteres, su pensamiento es limitado y requiere supervisión y apoyos constantes.

Conclusión: Sea cual sea el tipo de discapacidad intelectual que tenga la persona se debe de dar una atención temprana para que logren un mejor desarrollo en diversas funciones ya que durante los primeros años de vida se presenta un fenómeno conocido como plasticidad cerebral, el cual se refiere a la capacidad del cerebro para regenerar o establecer buenas conexiones neurológicas cuando estas se encuentran dañadas.

1.3.2 MITOS SOBRE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Algunos mitos sobre la discapacidad intelectual son:  las personas con discapacidad intelectual son incapaces de aprender, es que las personas con discapacidad intelectual son iguales, las personas con discapacidad intelectual presentan problemas de conducta y son agresivos, las personas con discapacidad intelectual son tiernas y cariñosas, las personas con discapacidad intelectual no tienen vida sexual o en el otro extremo, son libidinosos, las personas con discapacidad intelectual atrasan a los compañeros, en las personas con síndrome de Down, su compromiso cognitivo está directamente relacionado a que tan marcados tienen los rasgos físicos, en las personas con discapacidad intelectual su capacidad de aprendizaje está directamente relacionado con su manejo del lenguaje oral.

Conclusión: Todos estos mitos han afectado la participación y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual ya que La principal barrera para la participación y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual es de carácter actitudinal, y se basa en mitos que es importante modificar

1.3.3 PARADIGMAS Y MODELOS EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Durante mucho tiempo, la medición del coeficiente intelectual (llamado C.I.) fue el parámetro para determinar la presencia de la discapacidad intelectual y el punto de partida para establecer estrategias de atención. Sin embargo, el paradigma social de la discapacidad ha obligado a abandonar la certeza que proporcionaban las pruebas psicométricas, sus resultados cuantitativos y las ideas que hacían referencia a que la discapacidad intelectual es un estado global de incompetencia, un rasgo inherente a los sujetos, una manera de ser permanente y un patrón específico de limitaciones intelectuales. Bajo esta consideración, es imprescindible replantear los criterios que permiten comprender la discapacidad intelectual para reflexionar sobre la educación, la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la comprensión de los alumnos y las alumnas con una condición de discapacidad intelectual.

...