Planificacion

2º Secuencia Didáctica: “Jugamos con tableros”

Sala: de 5 años

Fundamentación:

Uno aprende matemática cuando construye el sentido de los conocimientos matemáticos. Se aprende a través de la resolución de problemas y a partir de la reflexión de la resolución. También, a través del error podemos aprender. Como bien sabemos, el juego es facilitador y constructor de aprendizajes. Es por ello que seleccionamos estos juegos matemáticos para ofrecerles a los niños. Evaluamos las posibilidades individuales y del grupo en conjunto para resolver dificultades, teniéndolas en cuenta para realizar dicha selección.

Para lograr un completo entendimiento del juego, armamos nuestra propuesta diferenciando dos momentos: los del juego con el grupo total y los de juego en pequeños grupo. Hemos diseñado el material en función de estos dos momentos: de tamaño gigante para las actividades con todo el grupo y replicas más pequeñas para el juego en parejas.

También, planificamos momentos de puestas en común e intercambio, para conversar entre todos las dificultades que surgieron y exponer los modos de resolución que tomó cada grupo. Creemos que socializar estos modos de resolución favorecerá a los niños, dándoles herramientas para desarrollar futuras actividades.

Bibliografía:

“Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niños de 4 y 5 años.” Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Secretaría de Educación, Dirección de Cultura. 2000

“Los niños y las Inteligencias Múltiples”. Salinas, Susana; Gonzales, Beatriz Iris; Origlio, Fabrizio. 1º Edición. Buenos Aires: Nazhira Palabras Animadas, 2008

“Manual de la Maestra de Preescolar”, Arribas, Adriana y Bertani, Yudith (Coordinadoras). Barcelona, España. Editorial OCÉANO.

“La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes”. González, Adriana; Weinstein, Edith. 1º Edición 2006, 8º reimpresión 2012, Rosario: Homo Sapiens Ediciones.

“Cuadernos para el aula, volumen 2: Números en juego, Zona Fantástica”. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.

“La Planificación Didáctica en el Jardín de Infantes”. Pitluk, Laura. 1º Edición 2006, 9º reimpresión 2012, Rosario: Homo Sapiens Ediciones.

Contenido:

Comparación de cantidades desde el punto de vista cuantitativo: Relaciones de igualdad “tantos como” y relaciones de desigualdad “mayor que”, “menor que”.

Conteo

Objetivo:

Que los niños puedan contar y registrar las cantidades que indica el dado.

Actividades:

1ºPropuesta: “Todos juntos jugamos contando”

Preparación de la actividad: Se dividirá al grupo total en dos subgrupos. Se tendrá un dado gigante con constelaciones. El cual, los niños por turno, irán tirando y marcando en su tablero tantas fichas según indique el dado. Luego de pasar todos los niños de cada subgrupo, se contarán las fichas y ganará el subgrupo que haya logrado juntar más.

Inicio: Se convocará al grupo total, y se los dividirá en dos subgrupos con tarjetas de color azul y rojo. Se preguntará a los niños:

¿A qué les parece que podemos jugar con este dado y estas fichas?

¿Cómo hacer para acordarnos cuántos puntos sacamos?

En el caso que los niños no logren acertar en la dinámica del juego, se les explicarán las reglas.

Desarrollo: Los niños por turno, tirarán el dado y pasarán a registrarlo con las fichas en la cartulina de su grupo. Cuando todos hayan pasado, se contarán las fichas de cada grupo y se conocerá al grupo ganador.

Posibles intervenciones:

¿Cómo podemos saber qué grupo ganó?

¿Están seguros que este grupo tiene X cantidad? Contemos de nuevo para estar seguros (en caso de que surja algún error en el conteo)

¿Y por qué ganó ese grupo?

Cierre: Al finalizar el juego, se invitará a los niños a guardar las tarjetas y continuar con la jornada.

2º Propuesta:

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