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Apuntes Sobre La Entrevista A Federico Malpica


Enviado por   •  18 de Abril de 2013  •  1.454 Palabras (6 Páginas)  •  446 Visitas

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Apuntes sobre la entrevista a Federico Malpica

1.- ¿Cómo conocer el grado de dominio de una competencia?

Una persona es competente cuando ante una situación problemática de la vida

que se le plantea sea capaz de resolverla a través de un análisis de esa situación

y a partir de ahí escoger esquemas de actuación oportunos, adecuados para

resolver esa competencia y sea capaz de aplicarlo de manera estratégica,

adaptada para resolver la situación problemática.

Conocer el grado de dominio de la competencia implica que podamos observar a

la persona ante una situación problemática, cómo analiza la situación y escoge

esquemas de actuación que ya posee y son la interrelación de actitudes que tiene,

procedimientos que domina y la serie de conocimientos de base que también

conoce, comprende y sabe que le permiten actuar de manera competente, este

esquema de actuación, con estos componentes interrelacionados actitudinales,

conceptuales, factuales, procedimentales los puede aplicar adaptándolos para

poder resolver esta situación y eso es lo que tenemos que observar para saber si

alguien tiene el dominio de esa competencia.

2.- ¿Cuál es el objeto de evaluación de una enseñanza por competencias?

Dos, por un lado tendríamos el resultado del aprendizaje, y por otro lado el

proceso de enseñanza que nos lleva al resultado de aprendizaje, y por tanto el

proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje son dos procesos pero están

íntimamente relacionados de tal manera que aquello que aplicamos en las aulas

está correlacionado con resultados de aprendizaje que tendrán los alumnos. Por

tanto la formación de competencias y el objeto de evaluación de las competencias 2

tendría que ser también la propia actuación docente por un lado y luego también

las actuaciones que estamos observando en los alumnos para determinar si están

siendo competentes en la resolución de problemas para la vida.

3.- ¿A qué problemas se enfrenta el maestro en una evaluación por

competencias?

La formación por competencias es una pequeña revolución en el ámbito educativo

porque estamos teniendo que pasar de la tradición de una enseñanza, de una

organización del aula más o menos simple, donde los alumnos estaban bien

ordenados y callados mientras uno explicaba, luego hacíamos un ejercicio y se

evaluaba, era suficiente para ir cubriendo el programa, mientras en una formación

por competencias como ellos tienen que resolver problemas de la vida, saber

analizar, tener esquemas de actuación incorporados y aplicarlos de manera

estratégica todo esto supone que es una complejidad en la forma de enseñar y

luego en la forma de evaluar también, y luego se enfrenta a que el simple examen

no es suficiente para evaluar una competencia, porque en ese examen nos es

imposible saber si la persona es competente, si lo memorizó para pasar el examen

pero realmente no es competente y cuando se enfrente a la vida no será capaz de

utilizar esas competencias de manera adecuada, esos problemas tienen que ver

con cuestiones como que los profesores estamos acostumbrados a evaluar más

para sancionar que para informar, de tal manera que se aprueba o reprueba, en la

enseñanza por competencias tenemos que ir a una evaluación que por un lado

cubre una parte normativa y por tanto da una calificación, y por otro lado una parte

criterial en función de las capacidades que tenga cada alumno para responder a

esa competencias. Por tanto tendríamos que elaborar boletas con dos columnas,

una normativa que es la oficial y otra parte criterial, en donde en función de la 3

competencia que ya ha adquirido el alumno, yo le pueda medir hasta qué grado

está llegando, después de una formación y serie de actividades didácticas que yo

le he puesto. Tiene que ver más con el aprovechamiento, con aquello que ahora

ya saben que antes no podían hacer y por tanto un alumno que ha mostrado una

situación muy básica pero ha hecho un gran desarrollo de la competencia podrá

tener una calificación muy alta y otro alumno que ya trae la competencia

desarrollada y no ha hecho un esfuerzo durante el periodo de formación podría

ser baja su evaluación criterial.

El número no nos sirve como información, porque no se sabe cuánto se esforzó el

alumno por llegar a ello. Cómo definimos la evaluación, qué pretendemos de la

evaluación, ningún profesor es capaz de enseñar por él mismo una competencia,

porque tenemos por poco tiempo a los alumnos, por tanto para enseñar

competencias para la vida, transversales necesitamos hacerlo de manera

colectiva, el problema es que la planeación

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