CAMBIOS EN LAS ACTITUDES DEL CONTEXTO EDUCATIVO PARA LA INTEGRACIÓN DE LA Y DEL DISCENTE

CAMBIOS EN LAS ACTITUDES DEL CONTEXTO EDUCATIVO

PARA LA INTEGRACIÓN DE LA Y DEL DISCENTE

CON DISCAPACIDAD AUDITIVA LEVE

DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso, ese ser supremo que me permitió realizar y culminar otra de mis metas.

A mi madre, por haberme dado la vida.

A mi adorada esposa Beatriz, por apoyarme, motivarme y acompañarme en los estudios de especialización. Esta victoria es tuya. Te amo.

A la memoria de mi querida hija Jessica Carolina (QEPD), niña con discapacidad, quien no tuvo la capacidad de integrarse más que en el contexto familiar. En tu memoria es este triunfo. Te amo.

A mis dos amadas hijas Yesimar y Gabriela, por haberles robado tiempo para mis estudios en lugar de dedicárselos a vosotras. Este logro es de ustedes. Las adoro.

A mí querido nieto Idesson, por darme tanto amor y acompañarme en todos los momentos felices y difíciles de mi vida. Este triunfo es tuyo. Te quiero.

A todas aquellas personas que de una u otra forma me acompañaron física y espiritualmente.

A todas aquellas personas profesionales y no profesionales que tienen toda la disposición de garantizar la atención integral a las personas con discapacidad, y que este título les sirva de ejemplo a seguir por el camino que hoy están recorriendo. Todos ustedes forman parte de este triunfo. Los quiero.

Alvides.

AGRADECIMIENTO

A Dios Todopoderoso por darme la fe, la confianza, la seguridad y la fortaleza para continuar mi formación en beneficio de las personas con discapacidad.

A mi amada esposa Beatriz, mis hijas Yesimar y Gabriela, mi nieto Idesson, por su apoyo incondicional y a quienes les debo todo ese tiempo que les quite para lograr este triunfo.

A la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro” por darme la oportunidad de realizar mis estudios de Especialización.

A mis compañeros de clase por el apoyo brindado.

A la Unidad Educativa Bolivariana de Deficiencias Auditivas Madre María de San José por permitirme hacer esta propuesta y poder llevarla a cabo.

A todos los tutores de la Universidad especialmente por compartir sus conocimientos con nosotros.

Alvides.

ÍNDICE GENERAL

pp.

LISTA DE CUADROS vi

LISTA DE GRÁFICOS vii

RESUMEN viii

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO

I EL PROBLEMA 3

Planteamiento del Problema 3

Objetivos 6

Objetivo General 6

Objetivos Específicos 6

Justificación 6

Delimitación 7

II MARCO TEÓRICO 9

Antecedentes 9

Bases Teóricas 10

¿Qué es una Discapacidad? 10

Persona con Discapacidad 11

Un Cambio de Actitudes Frente a la Discapacidad Auditiva 12

Cambio de Actitudes 13

Integración como Principio de la Educación Especial 16

Conceptualización y Política para la Atención Integral de la Persona con Deficiencias Auditivas 17

La Integración Social como Línea Estratégica de Acción de la Política Educativa de la Modalidad de Educación Especial 18

Fundamentos de la Integración de Niños, Niñas, Adolescentes con Discapacidad Auditiva 25

Los Planteles y Servicios en Educación Especial 33

Estrategias Educativas 38

Operacionalización de Variable 46

III MARCO METODOLÓGICO 49

Modalidad 49

Tipo de Investigación 49

Población y Muestra 50

Instrumentos de Recolección de Datos 50

Validación y Confiabilidad del Instrumento 51

Aplicación del Instrumento 54

Análisis de Resultados 55

Fases de la Investigación 55

IV PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 56

V CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO 65

VI PROPUESTA 67

Presentación 67

Objetivos 68

Fundamentación 68

Administración 70

Factibilidad 71

Propuesta 71

VII RECOMENDACIONES 73

REFERENCIAS 74

ANEXOS 77

A CUESTIONARIO 78

B CURRICULUM 80

LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.

1. Operacionalización de Variables 48

2. Aplicación del Método Test-Retest 52

3. Criterios de Confiabilidad 54

4. Aceptación 57

5. Conocer la discapacidad 58

6. Responsabilidad 59

7. Autodesarrollo 60

8. Integración 61

9. Actitudes Familiares, Docentes y Sociales 62

10. Estrategias para la Familia, docentes y comunidad 63

11. Plan de acción 72

LISTA DE GRÁFICOS

GRÁFICOS pp.

1. Indicador Aceptación. 57

2. Indicador Conocer a Discapacidad. 58

3. Indicador Responsabilidad. 59

4. Indicador Autodesarrollo. 60

5. Indicador Integración. 61

6. Indicador Actitudes Familiares, Docentes y Sociales. 62

7. Estrategias para la Familia, docentes y comunidad. Docentes y Sociales. 63

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MACARO”

Especialización en Educación Especial,

Mención Educación para la Integración de las Personas con Discapacidad.

CAMBIOS EN LAS ACTITUDES DEL CONTEXTO EDUCATIVO

PARA LA INTEGRACIÓN DE LA Y DEL DISCENTE

CON DISCAPACIDAD AUDITIVA LEVE

Trabajo de Grado

Autor: Alvides Torres

Tutor: Cenia Cova

Fecha: Octubre de 2012

RESUMEN

El presente trabajo propone un estudio para los cambios en las actitudes que afectan la integración del discente con discapacidad auditiva de la Unidad Educativa Especial Bolivariana de Deficiencias Auditivas Madre María de San José en la Escuela Básica Monseñor Enrique de Ferrari ubicadas en el municipio Atures, Puerto Ayacucho, Estado Amazonas. Las actitudes son obstáculos que impiden la integración de los discentes con discapacidad auditiva a los diferentes contextos donde hace vida activa, y están presentes en la familia, el personal del plantel y los estudiantes o pares. Será desarrollado en la modalidad de Proyecto Factible, por el tipo de investigación de campo, con una población y muestra de 5 discentes con discapacidad auditiva, empleando como Instrumentos de recolección de datos la técnica de la observación y el instrumento del cuestionario abierto. El instrumento fue validado mediante la triangulación observación-encuestado-encuestador del Método Test-Retest en contraste con los objetivos planteados en dicha investigación. Y su aplicación se hizo al grupo familiar de los discentes con discapacidad, al grupo de docentes, al personal escolar de educación especial y regular, y al grupo familiar de los escolares sin discapacidad. El análisis de los resultados obtenidos, se realizó mediante la técnica estadístico inferencial. A través de este se aporta una serie de estrategias que servirán como guía para iniciar la integración de las personas con discapacidad a ambientes de educación regular, y tiene gran relevancia porque se busca garantizar un pleno goce de derechos y deberes ciudadanos a las mismas, sin discriminación alguna, el respeto a la diversidad y la promoción y desarrollo de las potencialidades y habilidades de dichos estudiantes de manera que tengan una vida activa y próspera en la sociedad.

Descriptores: cambios en las actitudes, integración, discente con discapacidad auditiva, pares, docentes.

INTRODUCCIÓN

Es bien conocida la situación de angustia cuando se maneja el término integración, el cual consiste en la incorporación a los diferentes contextos donde hace vida activa una persona, donde se le garantizan plenamente sus deberes y sus derechos como un ser biopsicosocial, y fortalece sus potencialidades y habilidades como todo hombre y toda mujer. Este sentimiento es mayor cuando la persona en edad escolar tiene una discapacidad y no se generan mecanismos favorables que le permitan integrarse a los contextos educativo, familiar y social. Esta realidad la viven muchos estudiantes con discapacidad auditiva leve y sus familiares, quienes exigen programas efectivos de integración ajustados a las políticas de Estado y a las bases legales que los amparan, así como también, la garantía de ese derecho inalienable de la educación y la integración que tiene todo ser humano.

Con el propósito de ofrecer alternativas que coadyuven a lograr el proceso de integración en él y en la discente con hipoacusia leve, y alcanzar la articulación real y absoluta de la trilogía escuela-familia-comunidad, surge este proyecto que lleva por nombre Cambios en las actitudes del contexto educativo para la integración del discente con discapacidad auditiva leve. La misma, está dirigida a generar cambios en las actitudes desfavorables que tienen todos los actores involucrados en el hecho educativo del ambiente potencialmente integrador. Puede ser útil además para

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