Conciencia ambiental en niños de 11 y 12 años

Tema

Conciencia Ambiental

Objeto de estudio

Siguiendo la metodología de Achig Subia (1991), señalar que la construcción del objeto de estudio está determinado por los siguientes parámetros:

Delimitación temática:                Conciencia Ambiental

Delimitación poblacional:         Niños patrocinados de 11 y 12 años

Delimitación espacial:                  CDI 420 “Fundación Casa de Pan BELEN” de la Ciudad de El Alto        

Delimitación temporal:                Gestión 2022.

En función de estas cuatro delimitaciones se tiene como objeto de estudio “La conciencia ambiental en niños patrocinados de 11 y 12 años del CDI 420 “Fundación casa de Pan” de la ciudad de El Alto durante la gestión 2022”

Problemas de investigación

¿Qué nivel de conciencia ambiental existe en los niños patrocinados de 11 y 12 años del CDI 420 “Fundación Casa de Pan BELEN” de la ciudad de El Alto, durante la gestión 2022?

¿Qué tipo de educación ambiental reciben los niños patrocinados de 11 y 12 años del CDI 420 “Fundación Casa de Pan BELEN” de la ciudad de El Alto, durante la gestión 2022?

¿Cuáles son los principales hábitos de conciencia ambiental que mantienen los niños patrocinados de 11 y 12 años del CDI 420 “Fundación Casa de Pan BELEN” de la ciudad de El Alto, durante la gestión 2022?

Objetivo general

Analizar la conciencia ambiental en niños patrocinados de 11 y 12 años del CDI 420 “Fundación Casa de Pan BELEN” de la ciudad de El Alto, durante la gestión 2022.

Objetivos específicos

Definir qué nivel de conciencia ambiental existe en los niños patrocinados de 11 y 12 años del CDI 420 “Fundación Casa de Pan BELEN” de la ciudad de El Alto, durante la gestión 2022?

Identificar qué tipo de educación ambiental  reciben los niños patrocinados de 11 y 12 años del CDI 420 “Fundación Casa de Pan BELEN” de la ciudad de El Alto, durante la gestión 2022.

Señalar cuáles son los principales hábitos de conciencia ambiental que mantienen los niños patrocinados de 11 y 12 años del CDI 420 “Fundación Casa de Pan BELEN” de la ciudad de El Alto, durante la gestión 2022.

Estado de la cuestión

1NACIONAL

La presente investigación realizada por el Docente de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Científica del Sur, Lima, Perú, Hugo Jesús Salas (2020), bajo el título de“La Educación ambiental y su contribución al cuidado y protección del ecosistema”, busca analizar la relevancia que ha tenido la educación ambiental en la formación de mejores ciudadanos dispuestos a contribuir con el cuidado y protección del ambiente. (Salas, 2020)

En términos metodológicos, este artículo se caracteriza por ser una revisión sistemática exploratoria y se ha realizado una exhaustiva búsqueda bibliográfica, considerando los siguientes criterios: idioma (investigaciones principalmente en inglés y español)

Para lograr que los estudiantes que cursan los diferentes niveles de la educación básica y superior alcancen un mayor grado de conciencia ambiental, resulta necesario que los docentes empleen métodos de enseñanza adecuados que permitan que sus estudiantes puedan asimilar efectivamente la temática ambiental (Paakkari y George, 2018). Dicho con palabras de Merino-Alberca, Loaiza-Carrión y Vilela-Mora (2017):

La educación ambiental cumplirá su legado, sólo si implementa modelos educativos que abandonando las concepciones arcaicas de: conocimiento como acumulación de información, aprendizaje como modificación de conductas, evaluación como constatación de elementos de competencias, alumno como ser que sólo recibe y docente como dador de información; sólo si estas premisas que aún tiene la educación son desechadas, se podrá pensar en acceder a una educación ambiental con impactos de verdadera significatividad (p. 84).

Todo esto conlleva a afirmar que a educación ambiental es un enfoque que contribuye a forjar mejores ciudadanos, responsables y participantes activos en la lucha contra la contaminación y depredación del ambiente; teniendo un mayor auge desde la década de 1970 hasta la actualidad. De acuerdo con la literatura revisada, muchos autores sostienen que se debe impartir desde los primeros años de escuela para construir mejores ciudadanos.

El docente cumple un rol trascendental para la consolidación de la educación ambiental, y de las estrategias que aplique, dependerá el éxito de este enfoque dentro de los sistemas educativos. Por dicha razón, los docentes que se involucren deben romper esquemas tradicionales y aplicar técnicas adecuadas con el propósito de atraer los intereses de sus estudiantes hacia la problemática ambiental; formando eco ciudadanos que consideran que el ambiente posee derechos que deben ser respetados por todos los individuos, contribuyendo a mejorar la calidad de vida de los miembros de la sociedad y sus generaciones futuras. Pulido y Olivera (2018) sostienen que la educación ambiental es relevante debido a su estrecha relación con el desarrollo sostenible, requiriendo su aplicación a lo largo de la formación educativa de todo ciudadano, Desde el punto de vista de O'Flaherty y Liddy (2018), el Estado debe reforzar sus políticas educativas, considerando a la educación para el desarrollo sostenible como uno de los pilares para el crecimiento de las naciones.

2 NACIONAL

En el ámbito Nacional uno de los trabajos que se planteó cambiar y desarrollar valores y actitudes ambientales  es el realizado por el profesor, Carlos Yauli Chura (2016) bajo el título de educación ambiental: fuentes de energía alternativa moderna y su impacto en los factores socioeducativos de población, rural de Zongo, esta tesis se desarrolló durante la gestión de 2015,con respecto al problema ambiental de la contaminación intradomicliaria de familias en Zongo que cocinan con biomasas. La Hipótesis y el objetivo general que direccionan este proceso, indagan la verificación del impacto del programa y los factores socioeducativos en el medioambiente, en la comunidad de Cahua.

El tipo diseño de investigación empleado para este estudio, fue explicativo por el enfoque deductivo que permitió hacer hincapié en el análisis de los resultados, proponiendo para el mismo una indagación pre experimental. Para medir los objetivos y lograr la comprobación de la hipótesis, el principal instrumento que se utilizó fue la pre y post prueba para comprobar los impactos del programa educativo. La prueba que se aplicó fue a un solo grupo de estudio, conformado por 36 comunarios y se utilizaron encuestas y talleres prácticos como instrumentos de apoyo. Durante el proceso de aplicación de la investigación, se dio tratamiento a los problemas ambientales locales, como: la contaminación intradomiciliaria, la tala de árboles, uso de leña contaminación del agua. A partir de la identificación de su situación ecológica, y de la socialización de la realidad de familias que cocinan con leña, a través del programa educación ambiental.

Finalmente,  a través de esta investigación  se alcanzó la comprobación de la hipótesis logrando el cambio de percepción al respecto del problema ambiental local,  así también la valorización de la riqueza natural de la comunidad de Cahua Grande, y aporto con la sensibilización a toda la comunidad

1 EXTRANJERO

Algunas investigaciones como la de Ramírez (2017, p.1-70), en su trabajo de grado titulado “Estrategias de concientización ambiental y su relación con el cuidado del medio ambiente en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa N° 0020 Ernesto Chávez Tamariz – Agroindustrial, Saposoa, 2016”, el objetivo del presente estudio fue determinar la relación que existe entre el uso de estrategias de concientización ambiental y el cuidado del medio ambiente en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa N° 0020 Ernesto Chávez Tamariz – Agroindustrial, distrito de Saposoa, 2016.

Para alcanzar los propósitos del estudio el tipo de investigación empleado fue descriptivo con diseño correlacional, con una muestra de 50 estudiantes, a quienes se les aplicó dos instrumentos de recojo de información tipo cuestionario. La hipótesis de trabajo afirmaba la existencia de relación positiva entre ambas variables.

Los principales hallazgos revelaron que el nivel de uso de estrategias de concientización ambiental es Bueno con un 96% y Regular con un 4% y el nivel de cuidado del medio ambiente es Bueno con un 82% y Regular con 18%. Finalmente se concluye determinando que existe relación positiva considerable entre el uso de estrategias de concientización ambiental y el cuidado del medio ambiente en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa.

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