ESTARATEGIAS DE APRENDIZAJE EN MATEMATICAS
Enviado por Oziel Castro • 2 de Abril de 2018 • Prácticas o problemas • 2.201 Palabras (9 Páginas) • 140 Visitas
Proyecto integrador
Nombre: Víctor Oziel Castro García | Usuario: DS168219 | Fecha de nacimiento: 30 de septiembre de 1984 |
Estado de nacimiento: Jalisco | CURP: CAGV840930HJCSRC01 | Cuenta de correo: oziel.castro@cobaej.edu.mx |
Teléfono: 3335787701 | Escuela donde labora: COBAEJ EMSaD 58 | Nivel educativo en que labora: Media superior |
Ciudad y Estado: Etzatlán, Jalisco |
Introducción
Saber expresar y resolver problemas utilizando las matemáticas como herramienta universal es indispensable para la superación y formación de un individuo tanto psicológica como profesionalmente.
El propósito de este proyecto es enseñar al alumno como resolver problemas de su propio entorno, en su hogar, escuela o comunidad, de una forma efectiva y precisa y se dé cuenta, entienda y comprenda que existen metodologías que pueden ser más adecuadas para la solución de problemas y demostrarle que los números pueden ser más amigables de que lo que piensan y tratar de eliminar ese “tabú” que dice que las matemáticas son complicadas y solo para genios.
En el contexto para el cuál se diseñaron las siguientes actividades presenta características no tan diferentes a las convencionales, tenemos una grupo de alumnos de entre los 16 y 18 años de edad, de una comunidad pueblerina, pero no rural, de un estatus económico bajo-medio (en la mayoría de los casos). Todos los alumnos tiene exceso a telecomunicaciones e internet, lo que les facilitará su aprendizaje con el uso de estas herramientas.
Situación de aprendizaje
Nombre de la actividad: Aplicar el teorema de Tales en ejercicios y problemas relacionados con situaciones relevantes de tu entorno.
Eje: Transversal
Tema: Semejanzas de triángulos
Contenidos: 1.- Criterios de semejanza. 2.- LAL, LLL, ALA, AAA. 3.- Teorema de Tales 4.- Teorema de Pitágoras.
Aprendizajes esperados: Argumenta la aplicación de los criterios de semejanza, Aplicar correctamente los teoremas de tales y Pitágoras
Actividades de apertura: 1.- Realizar en al menos dos fuentes bibliográficas y en dos páginas web los conceptos de el Teorema de Tales. 2.- Realizar en al menos dos fuentes bibliográficas y en dos páginas web los conceptos del Teorema de Pitágoras
Actividades de desarrollo: Resolver ejercicios y problemas utilizando relaciones de proporcionalidad de los lados de un triángulo con otro
Actividades de cierre: Visitar una zona arqueológica regional para medir la altura de estructuras como pirámides, etc. O en tu ciudad algún edificio y medir las sobra que proyecta.
Recursos didácticos a emplear: Presentaciones en PowerPoint y problemario.
Criterios e instrumentos de evaluación: Criterios: El alumno identifica el nombre de cada una de las incógnitas dentro de un problema. Aplica el teorema adecuado para la solución de un problema dado. Instrumentos: Rubrica por cada actividad.
Descripción de las estrategias didácticas que se integraron a la secuencia
Proceso | Estrategias | ||
Sentar las bases del conocimiento | Identificar los conocimientos previos que los alumnos requieren para comprender el tema | Activar esos conocimientos | Establecer un puente entre la información previa y la nueva |
1.- Habilidad lógico matemáticas para resolver operaciones básicas. | 1.- Mostrar mediante presentaciones electrónicas como resolver operaciones aritméticas. | 1.- Resolver problemas con operaciones matemáticas básicas. 2.- Pedir al alumno que resuelva problemas sencillos. | |
Motivar | Crear un ambiente propicio | Reducir la ansiedad | Hacer atrayente el aprendizaje |
1.- Persuadir al alumno de las diferentes formas en las que un problema puede ser presentado y las diferentes formas en las que puede ser resuelto. 2.- Hacer notar que es posible utilizar cualquier instrumento para la resolución de problemas | 1.- Mostrar ejercicios y problemas de forma didáctica, enfocado a contextos reales de su comunidad y entorno. 2.- Utilizar material didáctico interactivo | 1.- Permitir que el alumno resuelva problemas por sí mismo relacionados a su contexto y en formas que les resulten interesando, tomando en cuenta sus gustos y afinidades | |
Construir | Manejar los diferentes estilos de aprendizaje | Incentivar el trabajo colaborativo | Aprovechar los recursos didácticos |
1.- Realizar lecturas de los problemas y comprender que el análisis del mismo. 2.- Utilizar ejemplos relativamente sencillos para facilitar la comprensión. 3.- Mostrar presentaciones electrónicas en donde se muestre de forma visual como resolver problemas sencillos. | 1.- Crear equipos de trabajo para resolver problemas más complejos. 2.- Intercambiar resultados obtenidos en cada uno de los grupos de trabajo. | 1.- Solicitar que los alumnos realicen investigaciones utilizando el internet y páginas web educativas. 2.- Mostar y presentar al resto del grupo los resultados obtenidos mediante presentaciones electrónicas. 3.- Promover el uso de software para la resolución de problemas relacionados. | |
Resolver | Incentivar el pensamiento crítico y creativo | Plantear problemas de contexto significativos | Aplicar los pasos de Pólya en la resolución |
1.- Hacerle saber al alumno la importancia que tiene el saber resolver problemas y como estos conocimientos pueden ayudarlo en situaciones diferentes. | 1.- Pedirle al alumno que aplique los conocimientos adquiridos para resolver problemas dentro de su hogar. | 1.- Utilizar presentaciones electrónicas para denostar al alumno como existen diferentes formas de resolver problemas relacionados a su contexto y como en momentos es de gran ayuda utilizar métodos que se consideran poco ortodoxos en la solución de problemas. | |
Evaluar | Incluir la evaluación sumativa | Incluir la evaluación formativa | Utilizar instrumentos que valoren los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales |
1.- Todas las actividades entregadas por el alumno serán sumadas a su evaluación final | 1.- Hacerle saber al alumno como las actividades entregadas pueden ser aplicadas de forma efectiva dentro de su contexto. | 1.- Utilizar una rúbrica que evalué de forma general los conocimientos básicos que el alumno debe de tener para resolver problemas. 2.- Utilizar una rúbrica que permita identificar de forma general la forma en la que un alumno aborda y resuelve un problemas 3.- Diseñar una rúbrica que su principal enfoque sea evaluar las actitudes, como empatía, respeto, compañerismo etc. | |
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