ESTILOS DE APRENDIZAJE

ÍNDICE

ANTECEDENTES………………………………………………………………………………………....

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………

OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ESPAÑOL………………………………………………………………

DESARROLLO DE LAS CLASES EN UNA SEMANA. ESPAÑOL. ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR………………………………………………………………………………………………...

ESTILOS DE APRENDIZAJE…………………………………………………………………………......

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS………………………………………………………

DESARROLLO DE LAS CLASES EN UNA SEMANA. MATEMÁTICAS. OBTENER PERÍMETROS Y ÁREAS DE FIGURAS USANDO EL TANGRAM……………………………….....

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………..

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………………………………

EVIDENCIAS………………………………………………………………………………………………

02

06

07

08

11

14

24

27

36

38

39

ANTECEDENTES

Para la asignatura de Estrategias de Aprendizaje a cargo del Profr. A, se nos solicitó a los alumnos de tercer trimestre de la Maestría en Educación realizar un proyecto final donde se trabajaría una planeación de Español y otra de Matemáticas, con y sin la aplicación de Estilos de Aprendizaje. Nuestro equipo integrado por Zulema Arrellano Moreno, Esmeralda Reyes Rodríguez, Bianca Laura Cadena Figueroa e Yvette Owen Habetz decidimos que este trabajo se aplicara en la Escuela Primaria Federal “Lázaro Cárdenas del Río” con el grupo de 6°, A compuesto por 17 mujeres y 15 hombres pues su titular es la Profra. Yvette Owen Habetz. Ella fue la encargada de la aplicación de diferentes estrategias de trabajo que permitieran un cambio en el aprendizaje del tema de Lectura de comprensión y Español con el tema de “Poemas” y en Matemáticas con la obtención de perímetro y área de diferentes figuras a través del uso del tangram.

Para trabajar aplicando los estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) a fin de favorecer el aprendizaje de cada uno de los alumnos que integran este grupo fue necesario conocer los estilos que tienen por lo que fue indispensable aplicar un test sobre los diferentes estilos o canales de preferencia, pues como seres humanos, sabemos que aprendemos de diferentes maneras y no podemos decir que uno sea mejor que otro, simplemente es una forma que se adapta a las características de cada persona.

El docente debe planear en función de las características, necesidades e intereses de los estudiantes, pues son ellos precisamente quienes están involucrados en este proceso de aprendizaje y para ello todo profesor debe de conocer a sus alumnos, darse el tiempo de aplicar encuestas, a observarlos en el ambiente escolar, a dedicar unos momentos del día a escuchar sus inquietudes, pues esto nos acerca más a ellos y permite crear un vínculo de confianza.

En la materia de Español, el aspecto de la comprensión lectora es uno que se dificulta en muchos de los estudiantes, quizás porque su lectura no es muy rápida, hacen el trabajo sin ganas, sólo por cumplir, sin el compromiso de aprender. No somos una cultura de lectores y se sabe que el ejemplo arrastra y si en casa no se practica la lectura y no se cuestiona al alumno, pues éste es y será un aspecto difícil de adquirir. Sabemos que si no entendemos no podremos realizar ninguna actividad de refuerzo sobre un tema.

Consideramos trabajar el penúltimo proyecto de la asignatura de Español, que se relaciona con la poesía, pues como están cerrando el círculo de su educación primaria se sienten muy vulnerables y hasta cierto punto románticos; además luego ellos utilizarán algunos poemas, acrósticos y fotos para llevar a cabo el último proyecto de Español de sexto grado que será armar un álbum de recuerdos, pero esa es harina de otro costal.

En cuanto a Matemáticas, el sacar el perímetro de una figura no se les dificulta mucho, pues sólo tienen que medir el contorno de una figura y sumar, cosa que saben hacer los alumnos de este grupo, pero cuando se trata de obtener el área de una figura, se les complica puesto que interviene el conocer la fórmula que se aplica en las diversas figuras, además de que se realizan una multiplicación y una división, lo que a veces representa un obstáculo.

Decidimos usar el tangram como elemento motivador en esta materia, ya que les permite jugar y aprender al mismo tiempo. El libro de desafíos matemáticos de sexto grado, incluye en sus anexos un tangram que los alumnos recortaron y utilizaron como apoyo en su trabajo, pero además se trabajó con pizarras imantadas que les permiten mover las piezas y mostrárselas a sus compañeros. Empezaron jugando a armar figuras y sin darse cuenta terminaron sacando perímetros y áreas de las mismas figuras.

JUSTIFICACIÓN

El trabajar conociendo las características, necesidades e intereses de los estudiantes, así como sus estilos de aprendizaje permite obtener mejores resultados y más cuando esos alumnos han convivido con el mismo docente durante los dos últimos años de su instrucción primaria. Los aspectos mencionados

...