Estilos de aprendizaje

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Para el alumno puede ser muy valioso conocer su propio modo de aproximarse al aprendizaje, saber cuáles son sus modalidades fuertes y débiles, porque así puede planificar (en tiempos, formas de abordaje y esfuerzos) el estudio de distintas materias. Existen distintas formas, modalidades y peculiaridades personales para exponerse al aprendizaje y aprender el conocimiento. De aquí surge la teoría de los estilos de aprendizaje.

 ACTIVO: se implica plenamente y sin perjuicio en nuevas experiencias. Esde mente abierta nada escéptico y  entusiastas a tareas nuevas. Sus días están llenos de actividad, piensa que, por lo menos una vez, hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende termina una actividad comienzan a buscar la próxima. Disfruta de la relación de grupal, se involucran en los asuntos de los demás y centra a su alrededor todas las actividades.

REFLEXIVO: Le gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Reúne datos analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser prudente, mirar bien antes de actuar. Considera todas las alternativas posibles antes de realizar cualquier movimiento. Observa la actuación de los demás, escucha y no interviene hasta que domina la situación. Es ligeramente distante y condescendiente.

 TEÓRICO: Adapta e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Tiende a ser perfeccionista. Le gusta analizar y sintetizar. Busca la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

PRAGMÁTICO: Descubre el aspecto positivo de las ideas nuevas aprovecha la primera oportunidad para experimentarlas. Le gusta actuar rápidamente y con seguridad en aquellas ideas y proyectos que le atraen. Tiende a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Su filosofía es: siempre se puede hacer mejor, si funciona es porque es bueno.

COMO APRENDER A APRENDER

Una de las características del desarrollo cognoscitivo es la capacidad de controlar y dirigir el pensamiento, estar consciente de controlar la atención o de seleccionar una estrategia efectiva para resolver un problema. La metacognición es el concepto que se refiere al autoconocimiento de nuestro propio pensamiento.  Flavell (1976) “La metacognicion hace referencia al conocimiento de los propios conocimientos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos”.La autoconciencia de las propias habilidades, estrategias -y recursos que son necesarios para realizar una tarea de modo efectivo (tiene que ver con el saber qué hacer) la capacidad para usar mecanismos autorreguladores que aseguren el éxito al término de la tarea (tiene que ver con cómo y cuándo hacer las cosas). El conocimiento que el estudiante tenga de su modo, forma y estilo de aprender es una estrategias metacognoscitiva más, una respuesta a su necesidad de “aprender a aprender” con lo que podrá controlar su propio aprendizaje, estar alerta ante sus áreas fuertes y débiles, mejorar sus estilos menos desarrollados y aumentar su competencia. En el proceso de aprender a aprender se enfatiza la interacción maestro-alumno. Guiar a los alumnos en el aprendizaje de cómo aprender es, antes que nada, estimularlos a desempeñar un papel activo en dicho aprendizaje, pues solo así se desarrollan las habilidades necesarias de independencia y autocontrol del propio proceso de aprender. Hay que partir de que los consejos, por buenos que sean, carecen de relevancia si el alumno: a) no ve la importancia de éstos a través de ejercicios prácticos que se centren en los tipos de tareas que realiza cotidianamente; b) no tiene oportunidad para reflexionar sobre una serie de conceptos e ideas – lenguaje especifico - que describen los procesos de estudio; y c) no puede aplicar las nuevas habilidades para el estudio en situaciones similares a las encontradas inicialmente al aprenderlas, ni a lo largo del currículo. En los niveles universitarios, el docente debe tomar en cuenta que la enseñanza y estudio de una asignatura forman parte de un objetivo educativo, del desarrollo personal más amplio, de ahí que resulte insuficiente justificar una prescripción estrecha de la estrategia de estudio, por eso los alumnos deben ser guiados a pensar. SOLÓRZANO Domínguez, Nubia. Manual de actividades para el rendimiento académico. Apoyo al aprendizaje de estudiantes y maestros. Editorial Trillas. México, 2001 ¿PARA QUÉ APRENDER A APRENDER? Al estudiar de cualquier forma también podemos aprender cualquier cosa, pero no necesariamente lo que precisamos. Al planear tu aprendizaje y dirigirlo de una manera consciente podrías cambiar esa cualquier cosa por un aprendizaje dirigido, con un objetivo preciso.” Para quien sabe a dónde va, todos los vientos le son favorables” (Seneca)filosofo latino. Aprender a aprender su pone desarrollar tu capacidad de reflexionar sobre la forma como aprendes y en dirigir tu aprendizaje utilizando las estrategias que te resulten más efectivas. ¿CÓMO APRENDER A APRENDER? Seguramente tienes una manera de aprender, aunque es probable que no te hayas dado cuenta cómo lo haces, ya que cuando aprendemos lo hacemos utilizando una determinada estrategias, las que más se acomodan a nuestra personalidad o a las que estamos acostumbrados. En Pedagogía, estrategia es una serie de procedimientos que se emplean para lograr el aprendizaje, la solución de problemas académicos y los aspectos relacionados con ellos. Un estudiante puede utilizar una estrategia en su grupo de aprendizaje y en su estudio particular. Las estrategias se aprenden en la interacción educativa con otras personas, sea el profesor o un compañero de clases. Sin embargo, el uso de estrategias es un asunto personal, ya que el estudiante, las aprende y utiliza modificándolas o incluso las inventa. Las estrategias son diferentes de los hábitos de estudio, porque son más flexibles. Además, al estar consciente de su eficacia, puedes usarlas de manera intencional y voluntaria. De este modo, las estrategias favorecen el aprendizaje que tiene significación para ti, ya que puedes modificar la forma en que seleccionas una información, recuerdas o reorganizas los datos y aprendes algo nuevo. Al emplear estrategias de aprendizaje se ponen en juego diferentes actos y procesos mentales de tipo cognitivo – es decir, relacionados con la manera en que percibimos, razonamos, concebimos, conocemos y juzgamos -. Entre estos actos y procesos están la atención, la percepción, el pensamiento, el razonamiento, la memoria y el recuerdo, el lenguaje, la creatividad y la toma de decisiones. En ellos intervienen los conocimientos previos y las formas como se ha aprendido antes. Si este procedimiento se hace consiente, podrías aprovecharlo para generar nuevos aprendizajes.” Cuando movilizas el conocimiento que tienes sobre ti y comprendes la manera en que aprendes y solucionas problemas, puedes mejorar tu desempeño”. (MAGGI Yáñez, Rolando E). Guía académica del estudiante universitario. Editorial Continental. México, 2000 MÉTODO DE ESTUDIO EPLERR E Examina la lección (da una lectura rápida). P Preguntas sobre el contenido (de acuerdo a los temas y subtemas elabora preguntas que resulten de la lectura rápida que has hecho) L Lectura (lee a conciencia el material, subraya y/o toma notas). E Esquematiza (detecta las palabras o ideas centrales, defínelas, encuentra la relación que guardan entre ellas). R Recita el esquema (expresa las ideas centrales y sus relaciones con tus propias palabras, coméntalas y reafirma conclusiones, incluso llega a unas nuevas). R Resume la lección (sintetiza el tema o tópico). Aprender a prender. Técnicas de estudio Editorial Océano, Barcelona 1998 4 DESARROLLO DE HÁBITOS PRODUCTIVOS En ocasiones se maneja la palabra hábito como sinónimo de costumbre. Sin embargo, existen tres diferencias fundamentales: 1. Los hábitos se adquieren voluntariamente, al tomar conciencia de su importancia, mientras que las costumbres responden a un condicionamiento social. 2. Los hábitos se perfeccionan con la práctica y se transforman en una habilidad útil para obtener uno o más fines concretos, mientras que las costumbres se agotan en la realización del acto. 3. Los hábitos tienen siempre un carácter positivo, en términos de las ventajas que arrojan para el individuo o la comunidad, en tanto que las costumbres son ambivalentes, puesto que pueden adquirir un carácter positivo o negativo de acuerdo con los diferentes puntos de vista que se toman en cuenta para juzgarlas. Procedimiento para formar un hábito: 1. Despertar el interés activo para la adquisición del hábito. 2. Dar un conocimiento completo de la acción y de la manera de realizarla. 3. Dominar en la práctica las acciones. 4. Conocer los resultados y comprender el origen de las equivocaciones. 5. Comprender que exigencias y operaciones son indispensables. 6. Efectuar las acciones con lentitud en la etapa inicial del aprendizaje. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO” Las tres cosas más difíciles en este mundo son guardar un secreto, perdonar un agravio y aprovechar el tiempo”. (Benjamín Franklin). Lo primero que debes tener claro es que en realidad noadministramos el tiempo. Más bien nos administramos para aprovechar el tiempo. Así pues, la clave está en nosotros, es un asunto personal y no ajeno. Al planear y organizar nuestras actividades dosificamos y aprovechamos mejor nuestro esfuerzo. En segundo lugar, si el tiempo es vida, el tiempo es también una oportunidad para realizar tus sueños. Una adecuada planeación puede facilitar el cumplimiento de las metas personales. Por último, las metas no son sino productos concretos que evidencian o permiten el logro de tu visión. Habrás visto que cuando se trata de organizarnos para aprovechar el tiempo las personas tendemos a hacerlo de distintas formas. Hay quienes elaboran listas exhaustivas de la infinidad de cosas que piensan hacer. Planear Consiste en “definir las actividades que tenemos que realizar para lograr lo que nos hemos propuesto y prever o anticipar las consecuencias que nos ocasionaría el no llevar a cabo estas actividades. Planificar las actividades según su importancia para el logro de objetivos personales o profesionales. Además, incorporan mecanismos de control para evaluar el cumplimiento diario de las metas. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA APROVECHAR MEJOR TU TIEMPO (María de la Luz García Pingarrón y Luis Enrique Díaz Juárez. DESARROLLO DE HABILIDADES PROFESIONALES. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO, 2ª Edición, México, Universidad Tecnológica de México, 1998, Pág. 29): 1 Expresa tus sentimientos sobre un papel; tomarás decisiones más rápidas y mejores si escribes las ventajas y desventajas de una línea de acción. 2. Evita el desorden.3 Tomarte tiempo para descansar, meditar o perder el tiempo. Pero que al hacerlo sea una decisión consiente para que puedas descansar.4 Preferentemente trabaja una sola cosa a la vez. 5 Planifica tus tareas y asuntos personales. Los mejores administradores son los que saben delegar. Es importante el autoconocimiento para poder entender, aplicar o crear nuestras propias técnicas de aprendizaje ya que todos somos diferentes  y poseemos características e inteligencias múltiples, una vez ubicadas tratar de desarrollarlas y así el aprendizaje tendrá éxito.

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