Educacion Ambiental En La Modernidad

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ENTRE LA MODERNIDAD Y LA POSMODERNIDAD: EN BUSCA DE UN MARCO EDUCATIVO DE REFERENCIA INTEGRADOR.

1. Un marco de referencia: tendencias de la modernidad y la posmodernidad.

En este primer apartado de la lectura se describe un análisis de las dos tendencias culturales dominantes en el mundo, en el que las creencias y las expectativas que se pueden tener en cuanto a una educación, está basada en estos movimientos.

La modernidad nos dice que se caracteriza por creer en el progreso, relacionado con el conocimiento científico y la tecnología, su epistemología es positivista basada en una objetividad y racionalidad instrumental para organizar el conocimiento en disciplinas separadas. Sus principales expectativas se están derrumbando, y respecto a este quiebre hay cuatro tipos de reacción:

 El conservacionismo: intenta proteger los valores de la modernidad

 El reformismo: propone soluciones instrumentales

 El nihilismo: rechaza visión o proyecto para el futuro

 El transformismo: nuevas formas de pensar, ser, hacer y actuar.

La posmodernidad por otra parte está en un contexto de cambios, de cuestionamiento y de búsqueda. Debe de ser reconstructiva. En lo que se refiere a la educación posmoderna, adopta una postura epistemológica relativista, en donde toma en cuenta la interacción sujeto-objeto; además de que la posmodernidad valora diversos tipos de conocimiento, en donde la disciplina ya no es el principio organizador, corresponde a un proceso de discusión critica entre los actores de una situación, con el fin de proporcionar bases para que se puedan tomar decisiones apropiadas al contexto.

Mencionar que dentro de estas dos tendencias culturales, ha evolucionado la educación ambiental y ha surgido la educación para el desarrollo sustentable.

2. Educación ambiental: ¿necesidad de una re-formulación?

En este segundo punto, se expone el como con el paso de los años ha ido cambiando el sentido de la educación ambiental. Primeramente la EA surgió de la modernidad como resultado a los impactos del progreso moderno, en sus inicios solo era reformista, se trataba de resolver y prevenir los problemas causados por el impacto de las actividades humanas en los sistemas biofísicos, se propusieron modelos de intervención a la EA, enfocados en el aprendizaje del proceso de solución de problemas, en un marco de educación científica y tecnológica, dirigida a cambiar el comportamiento de los ciudadanos.

En los años setenta la EA era solo considerado como un recurso, visto más como un problema global, centrado en la experiencia personal del ambiente, asumido como naturaleza.

Para los años ochenta la EA entro a la posmodernidad, socialmente critica, un proceso de análisis critico de las realidades ambientales, sociales y educativas interrelacionadas. La representación del ambiente como un modelo de vida, entendida como naturaleza, recurso y problema.

En los años noventa la EA retrocedió, pues solo se redujo a una simple herramienta para el desarrollo sustentable, está limitada ahora por los campos disciplinarios de la ciencia y la tecnología.

Y después de todo el contexto en que cambio la EA, contemporáneamente se caracteriza por una problemática conceptual asociada a problemas planteados por su práctica.

Aspecto conceptual de la educación ambiental. Existe una multiplicidad y diversidad de puntos de vista, discursos y prácticas de la educación ambiental siempre y cuando estas sean coherentes, contextualizadas y justificadas en un marco de referencia. La posmodernidad enfatiza la diversidad y la relevancia contextual, toma una red entre personas, grupos sociales y el ambiente.

El espacio de la educación ambiental, o mejor dicho el modelo que permite identificar el área educativa específica y multidimensional es el modelo de las tres esferas, en donde se encuentran interrelacionadas.

 En la primera esfera es la PERSONAL, en donde hay una zona de identidad, de confrontación consigo misma, aprendemos a aprender.

 La segunda esfera es de la ALTERIDAD, en donde la gente interactúa con los otros, es la responsabilidad para con los demás.

 En la última esfera es de RELACIONES CON EL AMBIENTE biofísico, está mediada por las relaciones personales y sociales, esto quiere decir con las demás esferas. También se habla de una integración de la educación ecológica y la educación económica, en donde la educación ecológica ayuda a conocer y comprender nuestra casa.

El problema de la práctica de la educación ambiental es porque no ha sido practicada en términos cuantitativos ni cualitativos, ha sido reducida a una educación solo para la naturaleza, en donde han dejado atrás lo que es el desarrollo de competencias éticas, críticas y estratégicas.

3. Propuesta

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