El Trabajo Experimental En La Enseñanza De Las Ciencias Con énfasis En Biología En La Educación Secundaria I

Curso:

El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias con énfasis en Biología en la Educación Secundaria I

Guía del participante

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Formación

Continua de Maestros en Servicio

Leticia Gutiérrez Corona

El curso El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias con énfasis en Biología en la Educación Secundaria I, fue elaborado por la Universidad Nacional Autónoma de México, en colaboración con la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaria de Educación Básica, de la Secretaria de Educación Pública

Coordinación General:

Leticia Gutiérrez Corona (SEP)

Cristina Rueda Alvarado (UNAM)

Coordinación Académica:

Jesús Polito Olvera (SEP)

Cristina Rueda Alvarado (UNAM)

Luz Iris Eneida López-Valdez (UNAM)

Revisión Académica:

Omar Alejandro Méndez Hernández (SEP)

Coordinación Editorial:

Ricardo Manuel Antonio Estrada Ramírez (UNAM)

Luz Iris Eneida López-Valdez (UNAM)

Autores:

Luz Iris Eneida López-Valdez (UNAM)

Rosaba Margarita Margarita Rodrígez Chanez (UNAM)

Zayil Salazar García (UAM)

Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

D.R.© Secretaría de Educación Pública, 2011

Argentina 28, Colonia Centro,

06020, México, D.F.

ISBN En trámite

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………..…………..….. 6

FUNDAMENTACIÓN…………………………………………………...… 8

ESTRUCTURA…………………………………………………………..… 16

REQUERIMIENTOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN…………...…... 27

EVALUACIÓN……………………………...……………………………… 30

SESIÓN 1. Ciencia vemos, métodos no sabemos...............…….…… 32

SESIÓN 2. ¡Alumnos a la ciencia!…………………..………...………… 43

SESIÓN 3. La célula, una excelente modelo para enfocar…………… 53

SESIÓN 4. ADN, más que una molécula…………………...…………... 63

SESIÓN 5. Relación de cromosomas, genes y ADN con la herencia biológica……………………………………………..………..

79

SESIÓN 6. Todo queda entre familia: Herencia………..…………….... 99

SESIÓN 7. Lo único que permanece es el cambio: Evolución I……... 115

SESIÓN 8. Lo único que permanece es el cambio: Evolución II…...... 126

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………..….. 138

ANEXOS………………………………………………………………..….. 142

Sesión 1:

S1P1: Trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo.

S1P2: La modelización en la enseñanza de la biología del desarrollo.

S1P3: Cantando se entienden las aves.

Sesión 2:

S2P1: Una Ciencia que enseñe a pensar.

S2P2: La ciencia en el aula: Introducción.

S2P3: El libro de los mapas mentales. Resumen.

S2P4: Escenarios de clases prácticas.

Sesión 3:

S3P1: Los trabajos prácticos en ciencias.

S3P2: Historia de la Teoría Celular.

S3P3: Actividades experimentales.

S3P4: ¿Qué es lo que hace difícil una investigación?

Sesión 4:

S4P1: Encontramos el secreto de la vida. 50 años del descubrimiento de la estructura del ADN.

S4P2: Enseñanza de las Ciencias en Preguntas y Respuestas

Sesión 5:

S5P1: El mundo microscópico.

Sesión 8:

S8P1: Ejemplos de organizadores gráficos.

Todos los artículos de las revistas citadas tienen autorización de publicarse, si se cita la fuente. Todas las imágenes son libres de derechos.

INTRODUCCIÓN

El Curso “El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis en biología, en la educación secundaria I” se diseñó para apoyar el desarrollo de competencias docentes para la enseñanza de temas en los que tradicionalmente se han detectado dificultades para su comprensión y enseñanza.

• En la primera sesión se abordarán aspectos importantes para el desarrollo del resto de las sesiones, se explicitarán los propósitos del curso con el fin de compartir objetivos en la comunidad de aprendizaje que se desea conformar. También se comenzará a analizar la idea tradicional del método científico como único algoritmo para hacer ciencia.

• En la segunda sesión se continuará con el análisis de la metodología para la investigación científica a la luz de la concepción amplia y actual de la ciencia, así como una de las nuevas propuestas en la enseñanza de la ciencia para promover el desarrollo de competencias científicas en los alumnos. También se analizarán las diferentes formas de presentar los trabajos prácticos a los alumnos.

• En la tercera sesión se conocerán las orientaciones para el diseño de trabajos prácticos que promuevan el desarrollo de competencias científicas y se analizará el caso de la construcción histórica del concepto de célula y la teoría celular para comprender la naturaleza de la metodología científica y propiciar la actividad científica en el aula.

• La cuarta sesión se abocará a comprender el modelo del ADN a través del análisis histórico de su construcción y sus características para elaborar un modelo escolar de esta molécula, introduciendo así el concepto de gen y otras entidades relacionadas con la herencia biológica.

• En la quinta sesión se continuará con el uso de modelos para reconocer las características del ADN y sus funciones.

• En la sexta sesión se realizarán diversos juegos de simulación con los que se busca vincular mundos microscópicos con los macroscópicos mediante el reconocimiento de las relaciones entre las características genotípicas con las fenotípicas.

• En la séptima y octava sesiones se llevarán a cabo juegos de simulación para analizar el proceso de evolución por efecto de la selección natural. También se realizará un ejercicio especial para evaluar el desarrollo del curso con el fin de mejorarlo en futuras aplicaciones, de tal forma que se asuma una participación activa en los procesos de actualización personales y con el resto de la comunidad de aprendizaje que se formará con la presente propuesta didáctica.

El presente curso pretende ser un programa educacional intensivo, para una cantidad retalivamente pequeña de personas, en un área de conocimientos determinada, que hace énfasis en la participación para la resolución de ejercicios (de Seta, 2008), se hará énfasis en la reflexión, la construcción de de conceptos y manejo de estrategias y otras metodologías didácticas, para que los participantes vivan el enfoque constructivista y de trabajo colaborativo, y en consecuencia puedan adaptar y diseñar actividades adecuadas para su práctica docente y logren las competencias esperadas en sus estudiantes.

Durante el desarrollo del curso los docentes tendrán la oportunidad tanto de autoevaluarse y autorregular su aprendizaje, como de evaluar los contenidos del curso y su aplicación, lo que les permitirá participar en la mejora de los mismos en posteriores aplicaciones.

PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

Se proporcionará a los docentes elementos teóricos y didácticos para impartir los contenidos relativos a los temas de Celula, ADN, Gen, Cromosomas, Manipulación genética, Herencia y Evolución., de los planes y programas de estudio SEP, 2001, con el enfoque didáctico de aprendizaje por competencias, para lo cual se recuperarán las recomendaciones para hacer ciencia en el aula de tal forma que los participantes valorarán el trabajo experimental como una de las actividades más importantes en la enseñanza de las ciencias.

Para lograr lo anterior, se favorecerá el intercambio de ideas y la negociación de significados para llegar a dar explicaciones, elaborar modelos y argumentar los fenómenos observados. Además, se tiene la intención de que los participantes desarrollen habilidades procedimentales que incluyen las destrezas básicas: observación, clasificación, seriación, medición, tabulación o representación de datos; destrezas de investigación: identificación de problemas, emisión de hipótesis y realización de predicciones, relación entre variables, así como su control, exclusión y modificación, diseño experimental, análisis e interpretación de datos, uso de modelos interpretativos y establecimiento de conclusiones; destrezas

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