Ensayo Protocolo De Investigacion

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

®

Materia

Constructos y Desarrollo Teórico

Protocolo de investigación

Presentado por

La Alumna: Roció García Abraján

Asesor:

Dr. José Antonio Moreno Chising

Turno Matutino

Acapulco, Guerrero, Abril del 2015

ÍNDICE

Planteamiento del problema …………………………………………………………………… 3

Justificación del problema ………………………………………………………………………… 5

Objetivo General ………………..………………………………………………………………… 6

Objetivos Particulares ...……………………………………………………………..…………… 7

Hipótesis ………………………………………………………………………………………..…

Pregunta de investigación …………………………………………………………………………

Marco de Referencia ……………………………………………………………………………….

Antecedentes Históricos…………………………………………..………………………......…...

Filosofía……………………………………………………………………………………………...

Misión ………………………………………………………………………………………………..

Objetivos…………………………………………………………………………………………….

Marco Teórico …………………………………………………………………….….……….…..

Marco Metodológico………..………………………………………………………………..…….

Propuesta de índice………………………………………………………………………………..

Bibliografía ………………………………………………………………………………………….

Cronograma de Actividades……………………………………………………………………….

Planteamiento del problema

La mejora de la motivación en el desempeño escolar en los alumnos de secundaria para evitar la deserción escolar.

Línea de investigación: Orientación educativa su línea formación y desarrollo moral

Justificación del problema

La comprensión de las múltiples conductas y el aprovechamiento académico requieren de varias estrategias que deberán incorporarse de forma grupal.

En lo anterior expresado se observa la enorme importancia que tiene la formación de los individuos en el aprendizaje y al comprensión de la asignatura, dado que el alumno puede ser susceptible a estos problemas y si tenemos formas practicas e inductivas estamos favoreciendo con esto el desarrollo intelectual del individuo en la adquisición de estrategias.

Partiendo de la premisa que son las múltiples conductas, y el aprovechamiento académico requiere de un buen desarrollo educativo en el educando, el interés y la comprensión de lo teórico y de lo práctico para lograr un propósito educativo. De esta manera el alumno puede utilizar esta estrategia para que vaya obteniendo una mejor integración de lo aprendido.

El objetivo en este curso es identificar cual es la problemática que presenta con respecto a la materia, para poder llevar a cabo una buena estrategia de acuerdo a la enseñanza-aprendizaje.

Objetivo General

Conocer cuáles son las causas para que exista la motivación se lleve a cabo el

Aprovechamiento académico en el grupo de 2-D y no se dé la deserción escolar

Objetivos específicos

1- Identificar cuáles son las causas para que los alumnos sean motivados en la clase y se lleve a cabo el aprovechamiento académico.

2- Elaborar una propuesta que ayude a la falta de motivación y aprovechamiento académico en los alumnos de segundo grado, grupo “D”.

3- Aplicar la propuesta pedagógica en el grupo del 2–“D” de la Escuela Secundaria Técnica no. 194 Coloso – Acapulco.

4- Evaluar los resultados obtenidos de dicha propuesta para mejorar la falta de motivación.

Hipótesis

La mejora de la motivación y el aprovechamiento académico está relacionado positivamente

con el resultado del aprendizaje significativo.

Pregunta de investigación.

¿Los alumnos del Grupo del 2 –D de la Esc. Sec. Tec. No., 194 Coloso – Acapulco cuentan con la mejora de la motivación en el desempeño escolar para evitar la deserción en la escuela?

• Variable Independiente: La motivación y el aprovechamiento académico en los alumnos del nivel de secundaria.

• Variable dependiente: La educación académica dentro del sistema de educación secundaria.

Marco de Referencia

TEMA 1. INTRODUCCIÓN

1.1. Introducción

La disciplina constituye uno de los principales elementos del proceso de enseñanza- aprendizaje a través del cual los alumnos aprenden a vivir como miembro de una sociedad, por lo que se presenta como una cuestión relevante tanto en los contextos educativos como familiares y sociales. Los educadores, aunque estén de acuerdo en es necesario un cierto orden en las clases con los que trabajan, coinciden en señalar que, en muchas ocasiones, actuaciones y estrategias para mejorar la disciplina resultan inoperantes.

Muchos asocian disciplina con rigidez y autoritarismo; incluso hoy, cuando vivimos en un país constitucionalmente libre y democrático, todavía algunos tienen una visión negativa y peyorativa de la disciplina en la escuela. Podemos entender la escuela como escenario de disciplina, orden, convivencia cuya meta consiste en desarrollar estrategias que permitan la interrogación disciplinaria que lleva a la” libertad de ser y elegir”. A medida que el individuo crece, necesita aumentar su libertad y autonomía, pero estas estarán limitadas por la aptitud que tenga para razonar y asumir responsabilidades.

Conducta: La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno.

1.1.1 Dimensión social

Desde hace más de una década de gestión, control, gobierno y disciplina escolar viene siendo un fenómeno que ocupa tanto al profesorado como a los responsables de la administración educativa. Y la preocupación surge por la frecuencia con la que suceden hechos que alteran y rompen la buena armonía y convivencia en las aulas y centros educativos y por la dificultad de encontrar soluciones idóneas y eficaces para superar el problema. Actualmente se escribe y publica mucho sobre las dificultades que entrañan las relaciones profesor-alumno, de lo complicado que resulta desempeñar las funciones docentes en un clima de convivencia, respeto necesario para que la enseñanza alcance la calidad conveniente.

EVALUACION DE LA DOCENCIA

Hemos abierto una discusión, sobre los problemas centrales de la llamada evaluación de la docencia) Las tres tensiones que se observan a lo largo de estas líneas son: la evaluación de la docencia se va a quedar atrapada en los instrumentos que actualmente se conocen los que hemos mostrado dejan la “función docente” como una caja negra, o la evaluación de la docencia podrá avanzar hacia formas más cualitativas, que necesariamente se basan en la interpretación de lo que acontece en el complejo mundo escolar. En segundo término será necesario dilucidar si la evaluación de la docencia es una tarea que se cumple una vez que tenemos una amplia estadística sobre un reporte reputacional, pero qué nos permite llenar de información al sistema, o si por el contrario la evaluación de la docencia es una tarea modesta cuya principal finalidad es mejorar el funcionamiento del sistema, en detrimento de la generación

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