Estrategias De Aprendizaje

Estrategia Contenidos declarativos

Los contenidos teóricos o declarativos, han sido privilegiados en el currículum tradicionalista de todos los niveles educativos. Este tipo de saber nos conduce al conocimiento de datos, hechos conceptos y principios.

Se le ha dado el nombre de declarativos porque es un saber que se dice, que se declara. Dentro de los contenidos declarativos o teóricos, se manejan los conocimientos de manera factual o conceptual.

El conocimiento factual, es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender mecánicamente y literalmente, por ejemplo: el nombre de los países del continente americano y sus capitales, el nombre y símbolo de los elementos químicos de la Tabla Periódica, etc.

El conocimiento conceptual, se construye a partir del aprendizaje de conceptos principios y explicaciones, los cuales no tienen que ser aprendidos de forma literal, sino atribuyendo su significado esencial o identificando las características que lo definen, las reglas que lo integran.

Los pasos que ocurren para el aprendizaje de hechos y de conceptos son cualitativamente diferentes, puesto que el aprendizaje factual (propio de la escuela tradicional) se logra por una asimilación mecánica, sin comprensión de la información, bajo una lógica reproductiva y memorística, donde poco importan los conocimientos previos de los alumnos, con respecto a la información a aprender.

En el caso del aprendizaje conceptual ocurre una asimilación sobre el significado de la nueva información se comprende lo que se está aprendiendo, para lo cual es imprescindible el conocimiento previo del alumno, ya que estos les permitirán establecer relaciones con el nuevo contenido.

Contenidos factuales, conceptuales (declarativos)

Los contenidos factuales son los únicos que en realidad pueden ser evaluados de memoria, pues están dados por hechos, fechas, fórmulas, etc.; ellos promueven un tipo de aprendizaje repetitivo y reproductivo que se apoya en la memorización literal, del tipo todo o nada.

Los instrumentos fundamentales que se emplean para evaluarlos son los reactivos de apareamiento, de verdadero o falso, de opción múltiple y de completar, que recaban la

Los hechos y sobre todo los conceptos constituyen la mayor parte de los contenidos en el aprendizaje escolar, es lo que se conoce como “contenidos de la enseñanza” , son objeto de la mayoría de las evaluaciones en el aula.

PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES nuevos contenidos para la educación obligatoria; deben implicar CAMBIOS SIGNIFICATIVOS en los hechos y conceptos como contenidos escolares. Se debe establecer una relación complementaria, de mutua dependencia, entre los diversos tipos de contenido. En muchos casos los conceptos siguen siendo el eje de las materias.

APRENDIZAJE DE HECHOS.- estos deben acordarse o reconocerse de modo literal; se deben comprender (establecer relaciones significativas) entre ellos, se necesitan conocer datos, disponer de conceptos que den significado a estos datos.

LOS DATOS SON NECESARIOS, PERO DEBEN SER INTERPRETADOS EN FUNCIÓN DE LOS PROPIOS MARCOS CONCEPTUALES.

Para que los datos y los hechos tengan significado, los alumnos deben disponer de conceptos que les permitan interpretarlos, se deben situar en un marco de sistema de conceptos.

Los conceptos nos permiten organizar la realidad y poder predecir la. Los conceptos y categorías nos permiten reconocer clases de objetos, a los que se les pueden atribuir características similares. Un concepto científico no es un elemento aislado, sino que forma parte de una jerarquía o red de conceptos. Para aprender un concepto, es necesario establecer relaciones significativas con otros conceptos. Cuanto Más compleja este la red de conceptos en un área determinada, mayor será su capacidad para establecer relaciones significativas y comprender los hechos de esa área.

El aprendizaje de hechos y conceptos requiere actitudes diferentes y es difícil adquirir hechos o conceptos sin tener algún procedimiento. Estos se adquieren mediante procesos de aprendizaje distintos; unos y otros parecen requerir actitudes diferentes hacia el aprendizaje. (Entwistle,1988).

Los hechos y datos se aprenden de modo memorístico, se basan en una actitud u orientación pasiva hacia el aprendizaje; el alumno espera que los objetivos, actividades y los fines del aprendizaje se definen externamente.

La adquisición de conceptos se basa en el aprendizaje significativo, que requiere de una actitud más activa hacia el propio aprendizaje, donde el alumno tiene más autonomía en la definición de sus objetivos, actividades y fines.

Cuando se trata de un APRENDIZAJE DE CONCEPTOS, lo que se va a adquirir debe ser dominado o conocido por el alumno de alguna manera, esto hará más fácil el aprendizaje conceptual.

DATOS Y CONCEPTOS: DOS TIPOS DISTINTOS DE CONOCIMIENTO

Los hechos o los datos se deben aprender de un modo reproductivo, no es necesario comprenderlos, cuando se obtienen contenidos que no tienen nada que comprender (factuales). El aprendizaje factual consiste en la adquisición de información verbal, literal (nombres, vocabularios, etc.), información numérica (tabla de multiplicar) etc. Este aprendizaje se refiere a la repetición que da una automatización de esa información, algo parecido al aprendizaje de destrezas.

LOS HECHOS Y DATOS SE APRENDEN DE MODO LITERAL. LOS CONCEPTOS SE APRENDEN RELACIONÁNDOLOS CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE SE TIENEN. LA ADQUISICIÓN DE DATOS Y HECHOS

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