Geometria

Área: Matemáticas. Tiempo aproximado: 4 módulos (dos veces a la semana).

FUNDAMENTACION:

El estudio de la geometría permite abordar, el tratamiento de las figuras, los cuerpos y sus propiedades. Proponiendo la exploración de una variedad de formas y cuerpos geométricos, de tal manera que los alumnos/as puedan identificar las diferentes figuras, y establezcan relaciones entre figura y cuerpo poniendo en prácticas sus conocimientos previos, a la hora de reconocer y explicitar las características de dichas figuras y cuerpos mediante diferentes situaciones problemáticas.

CONTENIDOS:

Cuerpos geométricos.

PRÓPOSITOS:

Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas

Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para distinguir unos de otros.

Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geométricas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

Con el fin de que los niños repacen lo visto de figuras geométricas

Se les propondrá a los alumnos y alumnas trabajar con varios papeles cuadrados, con el fin de reconocer características de las diferentes figuras.

Propongo las siguientes actividades:

Con un papel cuadrado ¿Cómo doblarían el papel una sola vez, para que al abrirlo queden marcados dos triángulos iguales? ¿Pueden estar seguros antes de abrirlo, de que va a quedar dos triángulos iguales? ¿en que se fijaron?

¿Cómo doblarían un papel igual que el anterior, una sola vez para que al abrirlo queden marcados dos rectángulos iguales? Antes de abrirlo, propongo debatir si están seguros de que estarán bien. Pegaran en el cuaderno lo que realizamos.

Propongo que completen la siguiente oración:

Con papeles cuadrados se pueden armar

Doblando una sola vez el papel.

Preguntare ¿con un papel cuadrado doblando podríamos realizar un circulo? ¿Por qué no?

Objetivo de las actividades: que los niños puedan establecer relaciones entre cuadrados, rectángulos y triángulos.

Una vez terminadas las actividades, propondré tomar como ejemplo el rectángulo, con el fin de caracterizarlo con vocabulario específico. (Vértice, lado, diagonal)

VÉRTICE

LADO

Describir el rectángulo con vocabulario específico (ESTA FIGURA ES EXPUESTA EN EL PIZARRON).

Volveré a recalcar ¿Quién podría describir el cuadrado? (siempre recalcando que deben hacerlo con el lenguaje especifico)

¿Cuántos lados tiene un cuadrado? y ¿un rectángulo? y ¿un triangulo?

¿Cuántos vértices tienen los cuadrados? ¿Cuántos vértices tienen los rectángulos? Y ¿los triángulos?

La docente repartirá una fotocopia en la que tienen que completar:

CUADRADO

RECTÁNGULO

TRIÁNGULO

CÍRCULO

CANTIDAD DE LADOS

CANTIDAD DE VÉRTICES.

¿Por qué el circulo no tiene lados ni vértices?

Intencionalidad de la actividad: que los alumno puedan establecer cuantos lados y cuantas vertices tenga una figura.

En la siguiente hora comenzaremos con los diferentes cuerpos geometricos, para esto llevare a la clase diferentes objetos que tengan forma de cuerpo geometricos; como por ejemplo: un dado, una pelota una piramide un lata de tomates, un cubo magico, una caja de chocolates, diferentes cajitas. Con el fin de que los alumnos puedan econocer los mismos en cosas que ven en lo cotidiano.

Expondre la caja con cuerpos geometricos de la institucion dire sus nombre y caracteristica, propondre que diferentes alumnos pasen al frente tomen un cuerpo geometrico de madera y busquen entre los elementos cotidianos semejanzas y diferencias con los mismos. Con el fin de que los niños establescan que tienen caras igules,como triangulos, rectangulos, cudrados , que algunos puden

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