Gestionar El Conocimiento

1. GESTIONAR EL CONOCIMIENTO. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Alfredo Gadino SUMARIO:1.-Mirada histórica de la escuela primaria de Rio de la Planta en el s. XX basado en diversasnecesidades.2.- La respuesta necesaria de la escuela es formar pensadorescompetentes.3.-El desarrollo de competencias y responsabilidades se ve en la participación de toma dedecisiones; si no se cumple entonces el pensamiento del alumno será superficial.4.- Así como hay una unidad y son coherentes los recursos estratégicos, también el desarrollode retención de información, de interpretarla y de juzgarla es indivisible.5.- para que el aprendizaje estratégico debe de haber un cambio de rol entro los que integranesto y así tener actores-proponentes en la cultura en la sociedad. CAPITULO UNO: DE LA ESCUELA DE LA HOMOGENEIDAD A LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD.Del lugar del que se relata este ensayo es de un medio urbano uruguayo, nos dice como elcarácter de ser docente implica el “vivir en el medio”. Quien nos narra esta historia es unmaestro que ha vivido más de 6 décadas en el entorno lo cual le permite dar testimonio de laevolución de la institución en las sociedades durante el siglo XX.La escuela de los años 30 y 40 era para la llamada “clase media” esta era adecuada para unpaís con estructura económica y política consolidada, en donde las expectativas personales yfamiliares se fundaban en la predecibilidad, y la pobreza era cuestión de grados no deextremos.Una escuela individualista que tenía una nivelación alta de cultura y que enseñabamucho y reclamaba que se aprendiera mucho y confiaba la educación como factor fundamentalde su movilidad social. Esta que no reconocía una élite social si nosi no la calificación que seobtenía en trabajos de aula. Contacto: Facebook Karen Vázquez Blogger: Karenziitabeti Twiteer:@kareniitas 1

2. La inteligencia era privilegiada con la memorización, lo cual no solo era utilizado en alumnos, sino también en maestros ya que ellos memorizaban listas, formulas y de más. La herramientadidáctica de la lectura era la lectura verbal del maestro y la pregunta dirigida al alumno. Si serequería utilizar el procedimiento algorítmico el camino de este era recorrido. El pensamientoalgorítmico se enseñaba en la escuela tradicional pero este era solo un paso para poder llegara tener un cambio de grado; aquel que podía dominar los procedimientos tenia un acercamientoal conocimiento disciplinar. Maestro que explica, alumno que entiende.El material que se daba para el estudio estaba colocado con objeto de estudio, lo cual no tuvoun desarrollo en cuanto a las posturas de las posturas teóricas de los autores. A medio siglo yen la década de los 60’ se dio un gran cambio en la función escolar ya que la sociedad aspirabaa ocupar cargos sociales y políticos. Y para esto ya no había lugar para la memorización si noque hacia falta entender y las actividades fueron remplazados por actividades de comprensióny expresión personal. Si no se entendía el tema se volvía a explicar buscando formas másaccesibles para presentar el tema y dejando atrás las dificultades.Desde siempre a existido el gran problema de deserción y aquí el triangulo de esta era el de –me entender- mejor hago cualquier cosa- lo que hice no sirve-. Y con esto se conformaba elgrupo de los llamados “perdedores” y esto provenía por el sector social del que venían.Pero los niños a los que se le denomina exitosos, comprendían lo que se les explicaba, sabíanque sabían, pero no se les enseñaba a aprovechar lo que sabían; solo se les enseñaba aresponder mas no a dudar de lo cuestionado ni a tomar decisiones. E aquí en donde se da unocuenta de en donde se corta el camino, porque se trabajaba el juicio critico las decisioneseran tomadas con base a la estructura verticalista. Tomando en cuenta como deben de venirlos contenidos educativos se tiene uno que fijar desde el punto de vista epistemológico hastael personal ya que se sabe que la vida y todo esta en constante cambio y hoy en día la escuelaesta pensada dejando la ignorancia arrinconada y utilizando una gran diversidad de técnicasdidácticas pero se a encontrado con: sociedades con gran tensión, conocimientos científicos,certificados con la experiencia, aportes de investigación, una pedagogía critica, una poblaciónescolar que es heterogénea. Contacto: Facebook Karen Vázquez Blogger: Karenziitabeti Twiteer:@kareniitas 2

3. Capitulo dos: Estrategia: Espacio de intersecció n de pensamiento y de acció n.Una estrategia es un curso de acción que toma conciencia de desequilibrio, define un objetivo,define situaciones y recursos, discute alternativas, sabe tomar decisiones, atienden cambios,sabe evaluar y aplicar diversas estrategias.El pensamiento estratégico parte de “si se dan ciertas condiciones o si las variables operan detal modo, a partir de ello se analizan las diversas posibilidades y se considera una decisión masapropiada. Si la situación es un flujo predeterminante, la acción estratégica es una elección sedeben considerar los factores de la situación. Estrategia, situación estratégica, Pensamiento estratégico.La definición y clasificación de “estrategia” se va a distribuir según cada autor valla tomandodiversos criterios y de recursos con que se cuentan. La estrategia sintetiza componente dereflexión y de acción. Elpensamiento estratégico es un hecho mental y la acción estratégica serefiere a conductas perceptibles en donde la decisión en un puente entre ellas, conforme semejora la reflexión, se desarrollan nuevas formas de saber y de hacer y se llega a mejorar elaprendizaje potencial.Como ya se menciono anteriormente estrategia se puede definir para dar respuesta a unasituación problemática; y al hablar de una estrategia se considera: La situación de desequilibrio a la que se someterá. Como se exploraran las diversas alternativas que se tendrán. Tomar la decisión. Valorar la respuesta que se ha tomado. Valorar la decisión y la acción en términos de eficiencia. La movilidad que tendrá la estrategia empleada. ¿Por qué una estrategia se perfecciona, se transfiere, se enriquece?El pensamiento estratégico se torna másdúctil y eficaz, va adquiriendo matices y permitiendocada vez profundización y calidad en los productos intermedios y finalesque produzcan. Elproceso del pensamiento dúctilfacilita el bucle mental recursivo que es la meta cognición; el Contacto: Facebook Karen Vázquez Blogger: Karenziitabeti Twiteer:@kareniitas 3

4. eficaz señala la acción, la cotidianidad infantil la autoevaluación delaaplicación delprocedimiento.Las conductas de acción sin planificación son las que se observan en edad prescolar, se da uncambio cuando se difiere la acción para dar paso a la planificación; dándose la acciónplanificada se conducirá a unaregulación en caso de fracaso. ¿Por qué cambiar una estrategia que se domina?La toma de conciencia aplica un procedimiento el cual esta conectado a creencias yrepresentaciones personales con lo que se configura un paradigma explicativo delsujeto.Observando cada postura se da uno cuenta que conforme a las estrategias espontaneaslas estrategias son modificables dependiendo al papel importante de cada cambio.El aprendizaje de estrategias asume la condición de los recursos de enseñanza, los problemasque plantean, como se moldean y como se va evaluando el camino en cuanto a la toma dedecisiones. El inventario.Resnick y Klopfer hablan en Curriculum y cognición de la elaboración de un curriculum paradesarrollar el pensamiento.El currículo para desarrollar el pensamiento pretende que se comprenda que todo aprendizajeverdadero implica pensamiento, que la capacidad de pensar puede nutrirse y cultivarse entodos y en cada uno de nosotros y que todo el programa educativo debe ser reconocido yrevitalizado para que el pensamiento invada la vida de los alumnos desde el jardín de infantesen adelante, en todas las materias.Podemos crear estrategias que los niños puedan construir en la escuela, mediante disciplinas oprocesos de pensamiento.Cuando se trata de enseñar habilidades cognitivas encontramos dos aproximaciones quepodemos considerar: aquellos que proponen “enseñar procesos generales” o los que insisten enla necesidad de “poner el acento en las habilidades específicas”.El estudio de las estrategias a partir de las disciplinas escolares encuentra su fundamentaciónen las diferencias de cada una en cuanto a:Su objeto de estudio. Contacto: Facebook Karen Vázquez Blogger: Karenziitabeti Twiteer:@kareniitas 4

5. La producción y el registro del conocimiento con metodologías y lenguajes propios de cada unade ellas, lo que ha llevado a hablar de dominios específicos de conocimientos y procedimientos.Según Karmiloff Smith “Un dominio es el conjunto de representaciones que sostiene un áreaespecífica de conocimiento”. La teoría de los dominios supone procesos peculiares deaprendizaje y de enseñanza en cada uno de ellos. Los expertos en un dominio tienen ampliosconocimientos conceptuales y procedimentales, mientras que los novatos tienen conocimientosfragmentados y menos interconectados.Lorch, y Klusewitz en su investigación sobre el conocimiento estratégico en lectura y suempleo en contextos específicos, muestran claramente el conocimiento que una destreza tienerespecto del objeto con que se hace efectiva y de la situación en la que se cumple.Dice J. I. Pozo “el estudio del estudio del aprendizaje cobra sentido en dominios específicosdel conocimiento…”El programa de enriquecimiento instrumental defeuerstein ofrece al alumno una experienciade aprendizaje mediado por un adulto que regula las fuentes externas de regulación,retroalimentando los hábitos de aprendizaje.Jhon Bruer propone la búsqueda de una síntesis de las pericias en dominios específicos, lashabilidades metacognitivas y las estrategias

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