LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PREESCOLAR

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PREESCOLAR

a) Redacten en 2 líneas ¿Qué se entiende por estrategias metodológicas de Educación Ambiental?

Un conjunto de actividades diseñadas para lograr aprendizajes significativos en la EA, en donde los alumnos interactúan, reflexionan, modifican sus conductas y dan soluciones a varios problemas de su entorno.

b) Describan en 10 líneas las características más relevantes de las estrategias metodológicas de EA y den un ejemplo de una situación ambiental donde se refleje cada una de ellas.

1.- Motivación: El maestro deberá tomar en cuenta el interés del alumno, invitándolo a participar con entusiasmo.

2.- Versatilidad: Utilizar la creatividad para diseñar varias estrategias y no enfocarse solamente a una.

3.- Investigación: Buscar información científica; definir términos con el apoyo y cooperación de otras personas para que haya un intercambio de ideas, experiencias, etc.

4.- Relación teoría-práctica: Propiciar la puesta en práctica de lo ya aprendido

5.- Autogestión del conocimiento: Promover en el alumno el aprendizaje a través de un compromiso autodidacta.

6.- Acción: Realizar actividades para dar solución pronta a la problemática detectada

7.- Aplicabilidad: Las actividades diseñadas tienen que ser útiles para el medio o situación que fueron planeadas.

8.- Exposición de resultados: Plasmar en bitácoras los resultados obtenidos, así como la bibliografía empleada.

9.- Evaluación: Realizarla para observar si hubo cambios de actitudes así como adquisición de aprendizajes.

EJEMPLO: ¿Cómo reutilizar la basura orgánica?

1.- Motivación: Despertar el interés para reutilizar la basura orgánica y no tirarla.

2.- Versatilidad: Reutilizar la basura orgánica para distintas situaciones (para abono, para desintegrarse y no contribuir a las toneladas de basura)

3.- Investigar: ¿Porqué es importante reutilizar la basura orgánica? ¿Qué beneficios podemos obtener de ella y qué podemos hacer?

4.- Relación teoría-práctica: Elaborar una clasificación de la basura orgánica. Hacer una composta, ya sea con llantas, huacales, etc.

5.- Autogestión del conocimiento: Motivar al alumno a indagar por su propia cuenta

6.- Acción: Recolectar basura orgánica para utilizarla de nuevo

7.- Aplicabilidad: Poner en práctica en la vida cotidiana el uso y reuso de la basura orgánica para no generar agentes contaminantes

8.- Exposición de resultados: Llevar un registro de los resultados obtenidos durante el desarrollo de las actividades

9.- Evaluación: Propiciar la reflexión y el análisis de las experiencias obtenidas y saber si se obtuvieron cambios positivos en los alumnos respecto al reuso de la basura orgánica

c) Dada la siguiente situación ambiental: “Contaminación sónica en los alrededores de la escuela”. A su juicio, cuál estrategia metodológica de EA es la más idónea para el estudio en cuestión? Justifiquen su respuesta.

Consideramos que la estrategia idónea para aplicar en la situación ambiental “Contaminación sónica en los alrededores de la escuela” es el trabajo de campo, pues a través de esta estrategia, los alumnos están en contacto directo con la problemática abordada, permitiéndoles observar, investigar, analizar, crear hipótesis para buscar una solución adecuada y satisfactoria; en base a esto, el maestro tendrá una participación muy importante como guía y orientador, para que el alumno adquiera aprendizajes significativos aplicables a su vida cotidiana, ya que el término “Contaminación sónica en los alrededores de la escuela” hace referencia al ruido, lo que impide su concentración en la adquisición de conocimientos y diálogos que se generan en clase, trayéndoles como consecuencia, en algunos casos, la distracción, la irritabilidad, la pérdida de la audición, perturbando de esta manera, las actividades escolares.

d) Ubiquen en el cono de Dale las siguientes estrategias metodológicas: visita guiada; trabajo de campo; juegos ecológicos y cuenta cuentos.

a) visita guiada: recorridos

b) trabajo de campo: experiencias directas

c) juegos ecológicos: demostraciones

d) cuenta cuentos: experiencias dramatizadas

e) ¿Por qué es importante que el maestro se reúna con su respectivo grupo de alumnos antes de aplicar el trabajo de campo y qué condiciones deben tomarse en consideración para el desarrollo de la metodología?

Es importante que el maestro se reúna con los alumnos antes de aplicar el trabajo de campo para organizarse, explicar el procedimiento que éste conlleva, resolver dudas e inquietudes y tomar acuerdos.

Entre las condiciones que deben tomarse en cuenta, mencionamos las siguientes:

• Tomar en cuenta diferentes tipos de ambientes: naturales, fabricados por el hombre –parques recreativos- y urbanos a fin de aplicar diversas estrategias metodológicas y actividades educativas.

• Promoción de la acción participativa donde a los alumnos se les ofrezcan oportunidades para que descubran, investiguen, reflexionen y obtengan sus propias conclusiones y puedan aportar propuestas prácticas que permitan lograr la conservación y mejora del medio ambiente.

f) Tomando en cuenta una situación ambiental presente en el entorno de la escuela, elaboren un esquema en donde se indique de manera descriptiva, cada uno de los pasos a seguir para el diagnóstico y organización del trabajo de campo.

SITUACIÓN AMBIENTAL: “LA BASURA QUE CONCENTRAN LOS VECINOS EN LA BARDA DEL PLANTEL”

DIAGNÓSTICO:

• La barda perimetral de la escuela para que ya no sea un centro de acopio de la basura y que no siga generando condiciones insalubres.

• La sensibilización de las personas que dejan su basura en la barda perimetral ha sido poca o nula, ya que continúan con este foco de infección, por lo que se ha solicitado un área adecuada que esté en óptimas condiciones y en un espacio alejado de la escuela. Por lo que creemos conveniente realizar un trabajo de campo donde participe la comunidad escolar y los vecinos aledaños para crearles conciencia de los riesgos que todos corremos al respirar y estar en contacto directo con los desechos.

ORGANIZACIÓN:

• El equipo organizativo está conformado por la comunidad escolar: docentes, alumnos y padres de familia.

OBJETIVOS:

• Concientizar a la comunidad en general que la escuela no es un lugar para concentrar la basura

• Darle importancia a la salud de toda la comunidad, ya que al dejar la basura en este espacio, ésta representa un foco rojo de infecciones

CONTENIDOS Y ÁREAS ACADÉMICAS:

• EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

• DESARROLLO FÍSICO Y SALUD:

Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales en su entorno.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1. Observación del área afectada

2. En plenaria, reflexionar e intercambiar puntos de vista en base al problema observado

3. Reunirse con la comunidad escolar para buscar posibles soluciones

4. Solicitar apoyo de las autoridades municipales, de salud y medios de comunicación

5. Elaborar carteles, trípticos, volantes, material impreso

RECURSOS:

Hojas blancas, lápices, bolígrafos, crayolas, pintura, cartulina, brochas, cámara fotográfica, videocámara, pegamento.

LOGÍSTICA:

RESPONSABILIDADES RESPONSABLES

Observación del área afectada Comunidad escolar

En plenaria, reflexionar e intercambiar puntos de vista en base al problema observado Maestros – alumnos

Reunirse con la comunidad escolar para buscar posibles soluciones Directora, maestras, alumnos, padres de familia

Solicitar apoyo de las autoridades municipales, de salud y medios de comunicación Directora y padres de familia

Elaborar carteles, trípticos, volantes, material impreso Maestras - alumnos

g) Mencionen los cuatro objetivos puntuales de los juegos ecológicos que debe tomar en cuenta el maestro a la hora de su aplicación.

Según Nila Pellegrini, los juegos poseen objetivos para lograr el éxito que con ellos se pretende alcanzar; entre estos, se encuentran:

• Liberarse de la competencia: Todos los interesados pueden participar sin excluir a ninguno.

• Liberarse para crear: Propicia a construir los elementos y reglas del juego.

• Liberarse para la exclusividad: Motiva la participación de todos sin eliminar a ningún miembro.

• Liberarse de la agresión física: Permite que el participante saque su energía, sin promover la agresión y comportamientos negativos.

h) Según el grado de participación, el ámbito de aplicación y las áreas en que se incluyen los juegos en general, ¿Qué diferencia a los juegos ecológicos en su desarrollo del resto de los juegos?

Los juegos ecológicos forman parte de las estrategias metodológicas orientadas a desarrollar en los alumnos los valores de cooperación y respeto así como la formación integral del mismo a través de la enseñanza de conceptos y actitudes.

Los juegos ecológicos, a diferencia del resto de los juegos, se crean, se seleccionan y se perfeccionan para que sus participantes puedan divertirse al mismo tiempo que aprenden aspectos positivos sobre sí mismos, sobre la realidad de su entorno, sobre cómo deben actuar ante la vida, al mundo y al ambiente.

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