Aplicación de actividades didácticas para generar ambientes de aprendizajes significativos en las alumnas y alumnos de educación preescolar

  Portada

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Dictamen

Agradecimientos[pic 2]

Primeramente, agradezco inmensamente a Dios por la dicha de llegar a esta etapa de mi vida, que no fue fácil, pero se logró y sin sus bendiciones no habría podido llegar hasta donde hoy día estoy, también le agradezco que le haya dado salud a mi mamá para estar apoyándome.

Agradezco infinitamente a mi mamá Sarita Castro Mejía por ser el pilar de mi vida, y que, gracias a su apoyo, su gran esfuerzo y amor pudo darme mis estudios y todo lo necesario, gesto que nunca podre terminar de agradecerle.

Le agradezco a Mario David Ramírez Barrios por haberme apoyado en el proceso de mi carrera y por haber estado para mi cuando sentía que ya no podía más, gracias por haber sido mi paño de lágrimas.

Le agradezco a la Escuela Normal de Licenciatura en Educación Preescolar “Rosario Castellanos” por ser la base fundamental de mis estudios como profesionista.

Dedicatorias[pic 3]

Este documento y logró es dedicado a mi mamá Sarita Castro Mejía, como una muestra de superación profesional de mi parte y para que se sienta orgullosa y feliz que su esfuerzo y preocupación no fue en vano porque gracias a ella y su apoyo pude terminar mi carrera.

También se lo dedico a mi segunda mamá Carmina Castro Mejía por haber sido pieza significativa en esta etapa de mi vida y se con esto ella se siente muy orgullosa y contenta por este logro.

Se lo dedico a mi familia, porque sin ellos no hubiese podido llevar una vida feliz y entregada a mi trabajo, porque en medio de todo el estrés y aunque no se los he dicho, ellos me dieron y me siguen dando alegría para poder sacar adelante este documento.

Como última dedicatoria, va para mi papá Oliverio Quezada Magariño, que, aunque no estuvo en esta etapa de mi vida, quiero demostrarle que pude salir adelante con la ayuda de mi mamá y tener una profesión.

Índice [pic 4][pic 5]

Introducción        8

Apartado I

Plan de Acción

Intención        11

Autodiagnóstico y Elección de la Competencia Profesional        12

Elección del Tema de Estudio        18

Justificación        18

Propósitos        20

Planificación        22

Contexto Externo        22

Contexto Interno        24

Diagnóstico del Grupo        26

Descripción y focalización del problema        28

Planteamiento de la Pregunta de Investigación del Problema        32

Acción        34

Formulación de las Propuestas, Estrategias y Procedimientos        34

Cuadro de Acciones        44

Propuestas de Intervención para la Mejora        46

Observación y Evaluación        64

Recursos Metodológicos y Técnicos para Evaluar las Acciones        64

Reflexión        66

Apartado II

Desarrollo, Reflexión, y Evaluación de las Propuestas de Mejora

Análisis de las Propuestas de Mejora        68

Reflexiones Generales        84[pic 6]

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones Generales        86

Recomendaciones Generales        87

Referencias

Anexos

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Resumen[pic 8]

El presente estudio con el nombre de APLICACIÓN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PARA GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LAS ALUMNAS Y ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR parte desde un momento de observación de la realidad en donde interactúan maestros y estudiantes dentro de un aula, es decir, se refiere a los efectos que posee el problema tomando en cuenta que el material didáctico juega un papel muy importante y fundamental en el nivel inicial tanto como en el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de los niños, que tiene como objetivo mejorar el aprendizaje y obtener uno significativo, facilitando la participación activa de los alumnos durante el proceso de enseñanza aprendizaje. La búsqueda e implementación de actividades que toma el material didáctico como estrategia debe ser accesible e innovador siendo este el objetivo primordial del presente trabajo; la siguiente investigación, que se realizó en un jardín de niños y niñas, en el estado de Tapachula, Chiapas es de nivel exploratorio y de campo, ya que, se asistió al lugar de los hechos y permitió observar, explorar y determinar la existencia del problema. Después de haber detectado el problema se recurrió a plantear propuestas de mejora con sus respectivos instrumentos de evaluación, en este caso las listas de cotejo, que nos ayudaron en el proceso, facilitando la observación, análisis y resultados obtenidos para de esta manera establecer las conclusiones y recomendaciones necesarias. Se procedió a implementar las propuestas de mejora a las necesidades de un tercer grado de preescolar, mismas que contemplan actividades para trabajar con material didáctico para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje y que los alumnos desarrollen su máximo potencial y alcancen los conocimientos adecuados que exigen hoy en día los modelos pedagógicos actuales.

Palabras clave: Material didáctico, aprendizaje significativo, desarrollo de habilidades, enseñanza aprendizaje, propuestas de mejora.

Abstract

The present study with the name of DIDACTIC ACTIVITIES TO GENERATE AND FAVOR SIGNIFICANT LEARNING ENVIRONMENTS IN PRESCHOOL STUDENTS starts from a moment of observation of reality where teachers and students interact within a classroom, that is, it refers to for the purposes of the problem, taking into account that the didactic material plays a very important and fundamental role at the initial level as well as in the development of abilities, skills and abilities of children, which aims to improve learning and obtain a significant, facilitating the active participation of students during the teaching-learning process. The search and implementation of activities that take the didactic material as a strategy must be accessible and innovative, this being the primary objective of this work; The following investigation, which was carried out in a kindergarten for boys and girls, in the state of Tapachula, Chiapas, is of an exploratory and field level, since the scene of the events was attended and allowed to observe, explore and determine the existence of the problem. After having detected the problem, we resorted to proposing proposals for improvement with their respective evaluation instruments, in this case the checklists, which helped us in the process, facilitating the observation, analysis and results obtained in order to establish the conclusions and necessary recommendations. We proceeded to implement the proposals for improvement to the needs of a third grade of preschool, which include activities to work with didactic material to facilitate the teaching-learning process and that students develop their maximum potential and achieve the adequate knowledge that they demand today the current pedagogical models.

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