Proyecto Ambiental Educación Preescolar

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Propuesta para estimular a los niños a que busquen sus propias teorías científicas a partir de sus conocimientos previos en la aplicación de los Sistemas de Enseñanza Vivencial e Indagatoria de las ciencias en Educación Preescolar.

PROYECTO DE CIENCIAS

Educadora Rosa Gpe. Barba Pérez

Ciclo escolar: 2010-2011

Jardín de niños

“María Dolores Flores Morales”

Clave: 30EJN0259X

Zona 101

Xalapa, Ver.

Introducción

Como educadora considero que la ciencia es una parte integral de nuestra vida y ésta tomando, una mayor importancia en los planes de estudio en todos los niveles de la educación.

Los deseos de descubrir y averiguar qué poseen nuestros niños deben encontrar caminos viables donde les ayudemos a darse cuenta de que ellos sí saben y que son capaces de construir muchas teorías, las cuales deben poner en juego una y otra vez, para saber si les sirven o es necesario irlas modificando y así generar explicaciones a su realidad.

Como educadora soy parte integral de dichas explicaciones si tengo los elementos didácticos apropiados, donde el vocabulario y las experiencias poseen una importancia fundamental.

El presente es una muestra de un trabajo que se realiza en coordinación con el Programa de Aplicación de los sistemas de Enseñanza Vivencial e Indagatorias de las ciencias (PASEVIC) en vinculación con el Programa de educación Preescolar 2004 en esta unidad adaptada para preescolar tienen como finalidad favorecer en los niños y niñas el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural. En específico entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor, cómo y por qué ocurren fenómenos naturales, Es el tercer año en que llevamos a cabo el proyecto. Solo se hicieron algunas adaptaciones para trabajarlo en relación al diplomado.

Para la realización de la propuesta es muy importante tener con anticipación la previsión de recursos y la organización de las actividades.

La propuesta está basada en situaciones de trabajo que contemplan las siguientes estrategias:

• Propiciando el interés y motivación en los niños: Rescatar los conocimientos previos y contextualizar a los niños para la realización del trabajo subsecuente.

• Observar y percibir: Es el momento de experimentar a través de los sentidos, para conocerse a sí mismos y a los seres vivos y a la vez desarrollarán habilidades del pensamiento. El momento de poner en juego sus conocimientos previos con las vivencias de las que están siendo parte.

• Plasmando lo prendido: Es el momento en que los niños a su propio ritmo e individualidad puedan manifestar sus aprendizajes, utilizando la expresión corporal, gestual, oral, gráfica-plástica, entre otros.

• Palabras nuevas: Consiste en jugar con el lenguaje y reafirmar el vocabulario abordado a lo largo de la actividad, considerándose como parte del cierre de ésta.

Es importante mencionar que la creatividad será el eje fundamental del éxito de la propuesta.

La propuesta parte de la guía para la educadora (PASEVIC) proporcionada hace dos años y consta de presentar animales en pares, donde a través de estrategias divertidas e interesantes los niños observarán alguno de los animales y después se introducirá otro animal similar al primero pero con diferencias en su estructura y comportamiento.

La intencionalidad es que la propuesta forme parte de sus vidas y llegue hasta sus familias, donde los niños en compañía de padres y/o tutores puedan comentar lo vivido, realizar algunas actividades, cuidar organismos y/o visitar lugares para estar en contacto con el medio natural.

Las oportunidades de observar, comunicar y comparar se incrementarán durante el proceso.

Se pretende que con la aplicación de las propuestas los preescolares en apoyo con sus padres y/o tutores:

• Desarrollen su curiosidad e interés creciente en el mundo vivo que los rodea

• Observen y describan la estructura de una variedad de animales comunes: peces, caracoles, lombrices e isópodos.

• Comparen la estructura y el comportamiento de parejas de diferentes animales.

Forma de llevarlo a la práctica:

Dentro y fuera del aula.

Se pedirá apoyo a los maestro de Música y Educación física cuando sea necesario.

Tiempo:

• Se trabajará en tres periodos del ciclo escolar:

Noviembre-diciembre 2010 “El pez dorado y los guppies”

Febrero 2011 “Caracoles terrestres y caracoles acuáticos”

Abril2011 “Lombrices rojas y lombrices trepadoras nocturnas”

Formas de evaluar:

Será mediante la observación directa de las actividades, acerca de cómo nos funcionó la secuencia didáctica, interés y participación de los alumnos, formas de interrelación, logros y dificultades en relación a las competencias del PEP 2004.

Todas estas evidencias estarán disponibles en el Blog del Jardín “Animales de 2 en 2”.

Evaluación de los logros en los niños:

• Aceptan responsabilidades

• Evocan hechos y los relatan

• Realizan y comprenden lo que está escrito o lo que escriben

• Realizan trazos sencillos

• Identifican diferentes formas y semejanzas con los animales

• Participa en distintas formas de cuidado del medio natural

• Identifica diferentes tipos de música

• Improvisa movimientos al escuchar música

• Construye a partir de su creatividad

• Dramatiza de acuerdo al texto narrado o leído

•

Evaluación del desarrollo de las situaciones didácticas

• ¿Ha sido apropiada la motivación para los niños?

• ¿Se han implicado en el trabajo de investigación?

• ¿Son adecuadas a las competencias que queremos desarrollar en los pequeños?

• ¿Están adaptadas a los intereses de los niños?

• ¿Tienen carácter lúdico?

• ¿Han tenido en cuenta las diferencias individuales?

Recursos

• Personales

¿Hemos participado de forma correcta en las situaciones didácticas?

¿Han colaborado los padres en la medida de sus posibilidades?

¿Cómo fue la participación del resto de los miembros de la organización en las actividades colectivas?

• Materiales

¿Hemos utilizado el material

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