LA VOCACION DOCENTE

INTRODUCCIÓN

La vocación es la inclinación a cualquier estado, carrera o profesión. El término proviene del latín vocatio y, para los religiosos, es la inspiración con que Dios llama a algún estado. Por eso el concepto también se utiliza como sinónimo de llamamiento o convocación.

A nivel general, la vocación aparece relacionada con los anhelos y con aquello que resulta inspirador para cada sujeto. Se supone que la vocación concuerda con los gustos, los intereses y las aptitudes de la persona.

La vocación también es considerada como un proceso que se desarrolla durante toda la vida, ya que se construye de forma permanente. Implica descubrir quién soy, cómo soy y hacia dónde quiero ir. Las respuestas a esos interrogantes marcarán la vocación y el camino a seguir por el individuo.

Por otra parte la innovación significa literalmente "novedad" o "renovación". La palabra proviene del latín innovare. En el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de manera inespecífica en el sentido de nuevas ideas e inventos y su implementación económica. En el sentido estricto, en cambio, se dice que de las ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se implementan como nuevos productos, servicios o procedimientos y que realmente encuentran una aplicación exitosa imponiéndose en el mercado, a través de la difusión.

Los profesores son la estructura básica que sostiene el andamiaje de la presente tesis, es la realidad imperante en que se ejecuta la práctica educativa del tesis; esto, como es bien sabido, genera enfoques múltiples de problemáticas que requieren su inmediata atención por parte de todos los actores involucrados en los procesos educativos, sobre todo aquellos íntimamente relacionados con la cotidianidad de implantar la enseñanza – aprendizaje entre el alumnado. El interés por efectuar este trabajo de investigación nació al realizar un recuento de la práctica docente. Es decir, la reflexión que permite al profesor tomar decisiones sobre las acciones de lo que hace y cómo lo hace dentro del salón de clase y sobre todo de la reflexión y análisis que el profesor debe tener sobre el contexto en el que está inmerso conociendo así cada participante del aula “las reglas del juego”

Como señala Perrenoud (1996, p. 218), "no constituye sólo un medio, una preparación para la vida, sino un momento de la vida en sí mismo, que tiene ya una organización compleja. ¡Tener éxito en la escuela, supone aprender las reglas de juego!".

Por último, vocación, será posible introducir cambios puntuales en aquellas variables que dentro de la institución o sistema, actúan como limitantes, cambios que permitan respirar nuevos aires en el clima institucional.

Este es el máximo interés que guía la presente investigación que a la vez fue realizada por los cánones establecidos para esta opción de trabajo académico, por Instituto de Estudios Superiores Lázaro Cárdenas del Rio.

CAPÍTULO 1. CONCEPTUACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

1.1. CAMPO DE LA PROBLEMÁTICA

La zona escolar 053 es en donde se desarrolló la presente investigación la cual se encuentra ubicada en la ciudad de de Gómez Palacio Dgo. las escuelas que la integran son las siguientes, Doña Josefa Ortiz de Domínguez turnos matutino con dirección en la calle Juan Almonte de la colonia 5 de mayo, la escuela es de organización completa y cuenta con 6 profesores frente agrupo una directora, un profesor de educación especial y dos profesores de educación física los cuales van una vez por semana cada uno, así como intendente, esta es cuela también cuenta con turno vespertino y en ella laboran 4 profesores de grupo incluyendo al director , además, una maestra de educación especial, en la Esc. Primaria José Rebollo Acosta con dirección en la calle Zaragoza de la colonia José Rebollo Acosta, laboran 6 profesores de grupo, una directora, un profesor de educación especial y un profesor de educación física el cual asiste tres veces a la semana, además labora en ella un intendente. La Esc. Prim. Francisco Villa turnos matutino con dirección en la colonia buganvilias de Gómez Palacio Dgo. cuenta con 6 profesores de grupo, un director y un profesor de educación física que asiste tres veces a la semana, además esta escuela también cuenta con turno vespertino en la cual laboran 6 profesores de grupo, un director un profesor de educación física y una profesora de apoyo. Esc. Prim. Justo Sierra turno matutino con dirección en la calle carrusel de la colonia la feria de Gómez Palacio Dgo. cuenta con un plantel compuesto por 6 profesores de grupo y una directora además un profesor de apoyo y un profesor de educación física. Esta escuela también cuenta con turno vespertino en el desarrollan su actividad docente 6 profesores de grupo y una directora así como un profesor de educación física y un profesor de apoyo, Esc. Prim. Niños Héroes turno matutino y vespertino ambas escuelas cuentan con un plantel compuesto por 6 profesores de grupo un director, un profesor de apoyo y un intendente y se encuentran ubicadas en la colonia Santa Rosa de la ciudad de Gómez Palacio. La escuela México está ubicada en el ejido las huertas de Gómez palacio Dgo. y cuenta con 6 profesores de grupo, un director, un profesor de educación física y uno de educación especial. La escuela Ferrocarriles Nacionales cuenta con un platel de 6 profesores de grupo, un director, un profesor de educación especial y uno de educación física, siendo esta ultima la sede de la inspección en la cual labora un inspector, una secretaria y 7 asesores.

1.2. DELIMITACION DEL PROBLEMA

Los profesores siempre han estado en el ojo del huracán en cuanto a su labor se refiere y la verdad es que muchos profesores no realizan su trabajo con el compromiso y la satisfacción que una vez juraron tener.

Entendemos por vocación a la tendencia que siente una persona hacia determinadas actividades, es una inclinación natural que manifestamos desde niños. Se relaciona con las habilidades específicas, las capacidades y las posibilidades económicas y sociales, así como también con las oportunidades que brinda el contexto.

Actualmente en mi nivel nos encontramos con profesores que según parece no tienen esto de ser profesor bien claro y lo ven solo como un trabajo rentable más, he sido alumno y ahora soy profesor, para que la calidad de la educación en México sea mejor se requieren profesores que tengan claro que en esta profesión no es un salva vidas, esto es la realidad, el todo depende de los docentes.

Así mismo se busca que los profesores con menor vocación desarrollo en una capacidad de trabajo teniendo un contacto directo con las actividades y no solo guiando sino también involucrándose en el trabajo.

Por lo tanto pretendo con esta investigación contestar la siguiente pregunta:

Será la innovación educativa capaz de producir una vocación docente en los profesores.

E este sentido se estudia la organización escolar como dispositivo social de las representaciones y su implicancia en la estructuración de su vocación. Se considera que la experiencia escolar estimula en los profesores un determinado tipo de intenciones sobre su futuro. Esas intenciones pueden tomar la forma de proyectos o de una ausencia completa de perspectiva temporal acerca de un proyecto. De ello se desprende que el joven genera un determinado tipo de representaciones de futuro según cómo ha vivido la experiencia escolar en cuanto a lo que sabe, lo que aprende y lo que puede hacer. Guichard expresa: “si es cierto, como asegura Bourdieu , que existe una historicidad de las modalidades de herencia y si la trasmisión de un capital educativo es hoy la modalidad dominante, es fácil imaginar que la reproducción social tiene lugar a través de la diversidad de los títulos que la escuela concede o deja de conceder”

1.2.1. TEMA DE INNOVACION

Esta experiencia permite que el profesor se convierta en una persona innovadora, capaz de renovar o crear su pasión por enseñar, por lo que esta tesis lleva como nombre “la innovación, un motor para la renovación y creación de de vocación docente”

1.2.2. JUSTIFICACION

Hoy en día la vocación es un elemento ausente en la mayoría de los docentes lo cual no permite que se realice por completo la labor educativa perjudicando no solamente a los alumnos, sino también al país.

La vocación a lo largo de la historia se ha ido profanando el amor por la labor docente hay ido decayendo por muchas razones, entre las principales es el desprestigio generalizado por comunicadores como Carlos Loret de Mola, con documentales amarillistas y bajos de contenido que solo muestran una mínima parte de la realidad educativa para ser exactos solo muestra la parte negativa de la educación, esto crea un desprestigio hacia los profesores, el cual se refleja con alumnos rebeldes, que al llegar al nivel medio superior y tener que elegir una carrera profesional, optan por elegir ingenierías o licenciaturas tales como la de derecho, medicina u otras, pero, qué pasa con los que si eligen la docencia, será decisión propia estudiar esta carrera, o solo son víctimas de un sistema y un mal programa educativo que les hace creer que solo tienen capacidad para terminar una escuela de normal básica.

Algunos autores refieren a la vocación como un punto de partida para llegar a una calidad educativa verdadera.

Con el paso del tiempo se ha caído en un círculo vicioso que ha ido mermando la creatividad docente muchas veces por conformismo e incluso resignación a un nivel y ritmo de trabajo que sin darse cuenta lastiman su profesión docente.

Du Four et al, (1998) afirman que

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