LAS TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO
Enviado por Jotxzel Villatoro • 2 de Noviembre de 2015 • Informes • 2.129 Palabras (9 Páginas) • 187 Visitas
TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO
“A lo largo del siglo XX el desarrollo humano ha sido estudiado desde diferentes perspectivas teóricas que se basan en presupuestos diversos acerca de cómo se adquieren las conductas nuevas. El estudio de cualquier fenómeno parte necesariamente de una posición teórica… Las diferentes teorías contienen supuestos implícitos o explícitos acerca de cómo se produce el desarrollo, su naturaleza, y sus causas, qué factores lo favorecen o lo dificultan, cuál es la importancia relativa de los factores biológicos y ambientales, cuáles son los aspectos del desarrollo que tiene más importancia estudiar y con qué métodos…” (Delval, 2008, pág. 52)
El aprendizaje debe estar estrictamente relacionado con el desarrollo del estudiante así como los elementos que lo constituyen. Algunas de las explicaciones sobre el desarrollo humano están fundamentadas en teorías que señalan la importancia del aprendizaje y la relación que establece con el ambiente y con lo social, algunas teorías son: la teoría psicoanalítica de Freud, centrada en el aspecto sexual del desarrollo; la de Erikson, que además agrega los aspectos culturales que determina el desarrollo de la personalidad, la Piaget, en la cual afirma que el niño construye su conocimiento a través de la acción transformadora y la de Ausubel, que se ocupa de asignaturas escolares en lo que se refiere a la adquisición y retención de conocimientos de manera significativa.
La teoría de Psicogenética Piaget.
La psicología evolutiva se centra en el desarrollo o la evolución de los niños, privilegiando los aspectos relacionados con el aprendizaje y los procesos de cognición. El representante más importante es Jean Piaget, su enfoque básico recibe el nombre de epistemología genética: el estudio de cómo se llega a conocer el mundo externo a través de los propios sentidos. Para él, el mundo real y la concepción de las relaciones de causalidad se constituyen en la mente, las informaciones recibidas a través de las modalidades sensoriales son transformadas en conceptos o construcciones que a su vez son organizados en estructuras coherentes, es a través de estas que el individuo pasa a percibir o entender el mundo exterior. Piaget aborda el problema del desarrollo de la inteligencia a través del proceso de maduración biológica, para él, hay dos formas de aprendizaje; la primera y más amplia equivale al desarrollo de la inteligencia, es un proceso espontaneo y continuo que incluye maduración, experiencia, transmisión social y desarrollo del equilibrio, la segunda; se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones especificas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales especificas. Piaget pone el acento en que el desarrollo de la inteligencia de los niños es una adaptación del individuo al ambiente, la inteligencia se desarrolla a través de un proceso de maduración y también incluye lo que específicamente se llama aprendizaje. El desarrollo de las inteligencias se compone de dos partes básicas: la adaptación; es el proceso por el cual los niños adquieren un equilibrio entre asimilación y acomodación, y la organización; es una función que estructura la información en elementos internos de la inteligencia (Delval, 2008, pág. 72). Las estructuras organizadas son un producto de la inteligencia y son, al mismo tiempo, indispensables para la formación de la inteligencia, las estructuras son operaciones interiorizadas en la mente, a su vez, reversibles, que tienen una naturaleza lógica y matemática. Una estructura intelectual, en un niños, es un esquema, en general los esquemas están relacionados con el comportamiento inicial o básico de una estructura, el esquema es generalmente denominado en términos del comportamiento que refleja y puede incluso ser un acto reflejo, los esquemas, por lo tanto, son unidades que conforman las estructuras intelectuales, esta estructura consiste en el repertorio de las actividades individuales que una persona aprendió y que conforman su estructura intelectual. La memoria tendría que mejorar con el proceso de desarrollo de la inteligencia, la memoria es más que una simple retención y Piaget la trata como un problema cognitivo u operacional. La motivación del estudiante es también una variable, los aspectos más importantes de la motivación derivan de tres impulsos o motivos básicos: el hambre, el equilibrio y la independencia con relación al ambiente. El concepto motivacional más importante es la búsqueda del equilibrio (Delval, 2008, pág. 80). La motivación del estudiante se establece con anterioridad a la situación educacional, proviene de la existencia de un desequilibrio y de la necesidad del individuo de restablecer su equilibrio. El aprendizaje ocurre a partir de la reestructuración de las “estructuras” cognitivas internas, el comportamiento visible, manifiesto, es simplemente una forma de manifestación de estas estructuras internas, lo que importa son las modificaciones provocadas internamente y, por consiguiente los comportamiento implícitos.
Piaget establece cuatro periodos o estadios por los cuales el niño tiene que pasar, son etapas del desarrollo intelectual que tienen que presentarse en el niño para adaptarse al medio: Estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años), estadio preoperacional (de 2 a 6-7 años), estadio de operaciones concretas (de 7 a 12 años) y estadio de operaciones formales (de 12 a 16 años). El estadio de operaciones concretas que va de los 7 a los 12 años es en el que el niño desarrolla su capacidad de pensamiento, su clasificación de las operaciones básicas y el desarrollo de un plano emocional. En el se muestra un pensamiento más lógico ante los objetos físico, abandona el pensamiento egocéntrico. Una de las facultades adquiridas es la reversibilidad, que le permite invertir o regresar mentalmente sobre un proceso que acaba de realizar, adquiere habilidades mentales que van a partir de las operaciones, y puede ordenar y clasificar objetos.
La teoría de Freud
Sigmud Freud parte del estudio del inconsciente y subraya la importancia de las etapas psicosexuales por las que atraviesa el niño. En estas etapas se resalta el órgano o función que proporciona un placer especial y que, por lo tanto, despierta el interés del niño en un momento especifico de su evolución (Goméz, 1998, pág. 18). Freud propone cinco etapas en el desarrollo del niño
La teoría psicosocial de Erikson
Su teoría explica todo el ciclo vital del desarrollo humano. Para él, el desarrollo del humano esta mediado por crisis y estas se superan cuando el individuo desarrolla habilidades que lo ayudan a seguir delante de manera emocional e intelectualmente.
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