La teoría en los problemas del aprendizaje

INTRODUCCIÓN

     Los padres se preocupan mucho y se decepcionan cuando su hijo tiene problemas en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje. El niño con uno de estos problemas de aprendizaje suele ser muy inteligente y trata arduamente de seguir las instrucciones al pie de la letra, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tiene mucha dificultad aprendiendo y no saca buenas notas. Algunos niños con problemas de aprendizaje no pueden estarse quietos o prestar atención en clase. Los problemas del aprendizaje afectan a un 15 porciento de los niños de edad escolar.

     La teoría en los problemas del aprendizaje están causados por algún problema del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la información. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta.

     Los psiquiatras de niños y adolescentes aseguran que los problemas del aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan y se les da tratamiento adecuado a edad temprana, sus efectos pueden ir aumentando y agravándose. Por ejemplo, un niño que no aprende a sumar en la escuela primaria no podrá aprender álgebra en la escuela secundaria. El niño, al esforzarse tanto por aprender, se frustra y desarrolla problemas emocionales, como el de perder la confianza en sí mismo con tantos fracasos. Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los vean como niños con alguna discapacidad especial.

     Por medio de la elaboración de este proyecto se quiere llegar a conocer un poco más acerca de las diversas dificultades que existen y han existido durante muchos años. En este trabajo se plantea un problema común y frecuente en cualquier niño de edad escolar, independientemente de cual sea la edad exacta.

     Este problema es acerca de las dificultades de aprendizaje en el momento de leer y escribir cantidades matemáticas en el sistema de numeración decimal, que se pueden originar por diversos motivos. A través de las diversas fuerzas de la psicología, como lo son: las teorías conductistas, las humanistas y el psicoanálisis; se tratara de conseguir las principales causas y posibles soluciones del problema de aprendizaje identificado en el aula de 6to grado sección “A”  de la Unidad Educativa Nacional “Caño Amarillo” parroquia Boconó municipio Samuel Darío Maldonado estado Táchira.

     Se observara según el tipo de dificultad encontrada, cuales pueden ser los métodos empleados para poder corregir, superar o eliminar totalmente este tipo de problema en los niños y niñas que estudian dicho grado.

     Se analizara de igual manera el problema de aprendizaje, que lo causa y cuales son las principales consecuencias que puede tener en un ser humano, no sólo en la época escolar, sino a lo largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo plazo.

     Con este proyecto se espera contribuir con el aprendizaje como futura docente, poder servir de mediadora entre los niños y niñas. Por ello se debe tomar en cuenta que en la mayoría de los casos de problemas, lo niños tienden a mantenerse callados, debido a que no conocen las causas primordiales de su déficit y muchas veces incluso, no conocen estar teniendo o presentando alguna necesidad.

     De esta manera; se puede colocar estructuradamente la organización del presente trabajo el cual consta de V fases en las cuales se identifican de la siguiente manera:

• Fase I. Diagnóstico de la situación del problema; la cual permite el estudio minucioso del problema de caso de estudio.
• Fase II. Elaboración del árbol del problema; el mismo logra sistematizar cuales son las causas que promueven el problema y el análisis de las mismas.
• Fase III. Identificación del problema sociopedagógico; a través de la explicación del déficit detectado se visualiza el logro que se quiere obtener manifestándolo en el objetivo general y a su vez en los específicos.
• Fase IV. Fundamentación teórica del problema sociopedagógico; permite al autor sustentarse en fuentes y teorías de autores que ya han realizado casos de estudio del déficit detectado en el aula, así mismo permite esclarecer y por ende aporta ideas para terminar de fundamentar la planeación de las acciones.
• Fase V. Da lugar a la planificación de las actividades y la manifestación de estrategias para desarrollar y poder ejecutar el proyecto sociopedagógico y a su vez; es aquella donde se plasman la evaluación de los resultados.

FASE I

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA

     El estudio metodológico como materia central aborda problemas de la lectura y escritura de cantidades matemáticas en el sistema de numeración decimal, de allí la importancia del fortalecimiento de la matemática en los estudiantes de 6to grado sección “A”, considerando que existe el conocimiento y la practica formal para el desarrollo de proyectos de investigación como este; como estrategia para la reflexión, la sistematización y la innovación, enfocados a la creación de nuevos conocimientos.

     De allí que la solución del problema de la realidad social; nace del docente en formación (vinculante), desde una perspectiva holística ; en este sentido se plantea involucrar la triada educativa (familia, escuela y comunidad) para construir un método de estrategias donde se realcen nuevas estrategias metodológicas para enseñar cálculos en los estudiantes y así poder mejorar la lectura y escritura de cantidades matemáticas en el sistema de numeración decimal de cada niño o niña dentro del ambiente educativo.

     La observación es un proceso que permite recopilar necesidades y debilidades en el carácter particular de los estudiantes, escuela y comunidad a fin de atender una situación problemática; del mismo modo se define a un intercambio de ideas entre los diferentes actores que componen la sociedad dando entrada a una matriz que se denomina análisis descriptivo de coyuntura socioeducativa. Donde se registran modo de actuación y vivencias de la vinculación profesional bolivariana; al realizar el análisis se obtendrán los primeros resultados para interpretar y aproximarse a una realidad educativa.

     Actualmente existe en el sector educativo venezolano una especial preocupación por los diferentes factores que influyen en la formación y desarrollo de los hábitos de la lectura y escritura de las cantidades matemáticas en el sistema de numeración decimal en los educandos de educación básica; la carencia de estos hábitos; se traduce en un mínimo de comprensión y es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje, la repitencia y la deserción en todos los niveles de educación.

     Esta preocupación por tan alarmante situación está alcanzando un auge que se observa en todos los entes oficiales y privados de la educación y otros sectores institucionales, impulsando la actualización de programas de matemáticas para los docentes a quienes se les asigna gran responsabilidad en este proceso.

ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE COYUNTURA

 SOCIOEDUCATIVA

• Ámbito geohistorico:

    La comunidad de Caño Amarillo se encuentra ubicada en la vía Panamericana a escasos metros de la población de Boconó. Se fundó bajo la gestión de personas con deseos de progresos como el señor (Sr) Abigail Moncada, Enriqueta Arellano, Nicolás Contreras, Pancho Sánchez y su esposa Dioselina de Sánchez, Domingo Molina, Celestino Duque, Ramón Guzmán y el Sr. José Roa estos y otros habitantes que fueron llegando al pasar los años, dichas personas eran unidos y vivían en comunidad, la primera bodega y casa que se construyo fue la del Sr. Abigail Moncada en 1958, para ese entonces no existía la panamericana, sus casas fueron construidas de caña brava, bambú y barro. La Escuela Bolivariana Caño Amarillo surge en base al interés de la comunidad por poseer una institución donde los niños y niñas recibieran educación, debido a la distancia que diariamente recorrían para asistir a la población de Boconó y Coloncito a recibir sus clases.

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