Los Saberes Docentes y su Trascendencia al Trabajo Cotidiano

Los Saberes Docentes y su Trascendencia al Trabajo Cotidiano.

Resuelve individualmente el siguiente problema:

Adriana pagó por una licuadora $268.00

Si el pago incluía el 15% de descuento, ¿Cuál era el precio original de la licuadora, es decir, sin descuento?

268.00 – 85% 268 X 15= 4,020 / 85= 47.29 pesos

X – 15% 268.00 + 47.29 = 315.29 pesos R= $ 315.29 pesos

Entre todos, argumenten y escriban sus observaciones respecto a:

a) ¿Cuál es la respuesta correcta y por qué se dieron respuestas incorrectas (en caso de presentarse)?

La respuesta correcta es 315.29 pesos y se dieron respuestas incorrectas ya que el planteamiento no fue el adecuado y por lo consiguiente la metodología fue errónea.

b) ¿Qué procedimientos conducen a la obtención de las respuestas correctas y cuáles a la generación de respuestas incorrectas?

El proceso para el resultado correcto fue la regla de tres y la generación de respuestas incorrectas fue porque el planteamiento no fue el adecuado.

c) ¿Qué deberá tomarse en cuenta al resolver problemas de este tipo?

Primero el planteamiento y después que las operaciones matemáticas estén correctas, el primer resultado derivado de la multiplicación tendrá que estar correcto para que el resultado de la división y suma sean correctas.

d) Si como docentes no podemos resolver problemas como éstos, ¿cuáles pueden ser las consecuencias para la enseñanza en el aula de matemáticas?

Las consecuencias son fatales, ya que estas ejercicios son de nivel primaria y al no ser capaces de poder ejecutar correctamente este tipo de ejercicios, estamos propensos a no estar aptos para estar frente a un grupo.

Mochón, S. & Morales-Flores, M. (2010). En qué consiste el "conocimiento matemático para la enseñanza" de un profesor y cómo fomentar su desarrollo: un estudio en la escuela primaria. Educación Matemática 22(1).

Subrayen las ideas principales de la lectura, considerando fundamentalmente los siguientes aspectos:

• Propósitos del artículo.

• Cuatro modos de instrucción y creencias de los profesores.

• Cuatro modos de interacción del docente con el alumno.

• Las cuatro actividades centrales que un profesor debe realizar. Expliquen cada una de ellas.

• Conocimiento pedagógico para la enseñanza.

• Conocimiento matemático para la enseñanza.

Texto crítico-reflexivo:

“La influencia de los saberes de matemáticas del docente en el aula escolar”.

El propósito de este artículo radica en el enfoque de la educación en el área de matemáticas, de la aplicación correcta de los planes y programas de estudio con diferentes enfoques, de utilizar diversos materiales, libros e introducir nuevas tecnologías en el aula. Además, también se centra en entender y saber cómo aprovechar el desempeño de los alumnos, de elaborar estrategias pertinentes y adecuadas para la correcta enseñanza; pero sobre todo es necesario el dominio de los conocimientos que debe de poseer el docente y sobre cómo se pueden fortalecer dichos conocimientos para que él pueda explotar su propia capacidad didáctica en por el bien de sus alumnos.

A continuación se definen cuatro modos de instrucción y creencias de los profesores:

1) Creen que se debe enseñar de manera explícita, así, muestran procedimientos y hacen que los estudiantes los practiquen.

2) Abren más su modo de enseñanza dando a los estudiantes algunas oportunidades de resolver problemas por sí mismos.

3) Aceptan que los estudiantes pueden tener sus propias estrategias de solución, y por lo tanto, dan a los estudiantes problemas o tareas para que estos expongan sus procedimientos.

4) El modo de trabajo es parecido al anterior, pero se vuelve más flexible. El profesor va adaptando su instrucción de acuerdo con lo que van manifestando los estudiantesde acuerdo a su forma de enseñanza.

Ahora bien, de lo anterior se derivan cuatro modos de interacción del docente con el alumno quienes radican en la conversación maestro-alumno, se propusieron cuatro categorías

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