METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN 5

1. LA CIENCIA 7

1.1 ¿QUE ES LA CIENCIA? 7

1.2 CIENCIA Y LENGUAJE 9

1.3 CLASIFICACION 11

2. EL MÉTODO CIENTIFICO 12

2.1 METODOLOGÍA, METODO Y TECNICA 13

3. LA INVESTIGACION CIENTÍFICA 15

3.1 FORMAS 15

3.2 METODOS 16

3.2.1 Analogía 16

3.2.2. Inducción – deducción 16

3.2.3 Análisis y síntesis 17

4. CONCLUCIONES 18

WEBGRAFÍA 18

GLOSARIO

INTRODUCCIÓN

Al principio, más o menos en los siglos Xll y Xll la palabra investigación tenía como significado recorrer lo que ya sucedió, averiguar todo en cuanto a lo que ya se vivió, con la revolución científica en el siglo XVl se convirtió en la búsqueda de lo desconocido.

La investigación es parte esencial de la implementación de las universidades “No puede entenderse la universidad de otra manera” Por esto el saber científico hace parte de la educación desde los currículos medievales.

Los filósofos e ideólogos de la universidad Alemana en el siglo XlX fusionaron en la investigación y la docencia en un solo espíritu, a pesar de ellos varias escuelas alemanas contradijeron aquello, en casos por razones filosóficas, ya que un profesor no es necesariamente también un investigador.

Para que la docencia y la investigación fueran realmente fusionadas era necesario que todos los currículos estuvieran formados por teoría y metodología de la investigación, la enseñanza de cada asignatura debe tener muy claros dos aspectos, el enfoque teórico y epistemológico de la investigación y por otra parte el enfoque práctico que se refiere a los procedimientos.

En referencia a Fitche, Borrero se señala que no basta con aprender sino hay que saber transferir lo aprendido a otros contextos, no se trata de memorizar procedimientos sino de comprenderlos para definir las situaciones en que son o no aplicables, válidos y pertinentes. Por tanto, lo que logre memorizar el alumno no es lo importante, sino su desenvolvimiento en futuras experiencias vitales, debido a esto es imprescindible para el estudiante adentrarse en el campo de la investigación.

Por esto la educación no debe verse como una constante recepción y obediencia de pautas metodológicas si no el análisis y desarrollo experimental de propias investigaciones. La investigación se aprende investigando por lo tanto la educación superior debe estar enfocada en “aprender a aprender”.

Más allá de enseñar la ciencia como algo que ya está escrito y así debe ser, se trata de enseñar a hacer ciencia a poner propias ideas con base en propias investigaciones.

En cuanto a esto es importante resaltar que en Colombia esta interacción de la educación con la investigación no se está desarrollando adecuadamente… “Colombia requiere un nuevo sistema educativo que fomente habilidades científicas y tecnológicas, así como culturales y socio-económicas” La educación científica es demasiado débil y casi inexistente en la etapa de primaria y secundaria, además no está realmente fortalecida en la educación superior.

Los expertos en educación tienen puntos de vista similares con respecto a este tema y coinciden en que no se viene operando correctamente con la formación investigativa de los alumnos.

Es claro que para poder abordar realmente el tema de la investigación no es suficiente una sola asignatura.

1. LA CIENCIA

1.1 ¿QUE ES LA CIENCIA?

La ciencia se define como un conjunto de conocimientos, y la búsqueda de aumentar conocimientos en un área del saber, busca conocer la verdad con un alto grado de certeza con respecto a los hechos cotidianos.

La ciencia debe ser explicada de tal manera que sea posible refutar o poner en duda lo expuesto, es la posibilidad de refutabilidad o falsación lo que diferencia la ciencia de cualquier otra forma de conocimiento.

Las ciencias tienen como objeto los datos inmediatos, próximos, aquellos que son perceptibles a los sentidos o a los instrumentos que suelen ser usados para experimentar, mientras que por otra parte la filosofía tiene como objeto las realidades inmediatas, suprasensibles.

La ciencia está constituida por experiencias, así que para ser construida se requiere una adquisición de creencias y vivencias que al final llevan a perfeccionar algún conocimiento. El conocimiento científico es una de las formas que implementa el hombre para darle sentido, significado o alguna razón coherente al mundo circundante.

Principalmente el objetivo científico y filosófico debe ser buscar la verdad, aunque no se pueda alcanzar una certeza absoluta.

El conocimiento científico tiene un límite y el tiempo cambia lo que hoy creemos que es verdad, así como nosotros creemos que nuestros antepasados de hace cien años estaban equivocados con respecto a sus conocimientos, eso mismo pensaran nuestros sucesores de nosotros cien años más tarde.

Las leyes científicas son falsables pero no verificables, una prueba nunca demuestra que la ley sea cierta, tan solo demuestra que paso la prueba, el conocimiento no es definitivo, por esto es le posible cambiar cuando aparezcan nuevos juicios mucho mejor cimentados, según esto la ciencia es falible.

La ciencia no nos proporciona la verdad real, tan solo nos acerca un poco más a lo que podría ser la verdad, hacemos ciencia porque siempre se encuentra una teoría mejor que puede derrotar a la ya existente porque puede afirmar que las probabilidades de que suceda son muy mínimas.

La ciencia se realiza en dos pasos: La ciencia normal en donde se acumula todo el conocimiento y la ciencia revolucionaria en donde se rompen todos los esquemas y se establecen nuevas concepciones teóricas y metodológicas.

Es importante diferenciar las verdades de los juicios de valor, ya que los primeros son sentencias comprobadas y las segundas son sencillamente puntos

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