Naturales

¿QUÉ CAMINO SIGUEN Y CÓMO CAMBIAN LOS ALIMENTOS QUE COMEMOS?

Consigna:

a. Supongamos que son maestros/as de 5to. grado de la escuela XX de Longchamps y que deciden enseñar el Sistema Digestivo a través de una unidad didáctica.

Les proponemos una estructura incompleta, para que en equipo de 4/5 miembros la completen. Tendrán que pensar los propósitos, los objetivos* y cinco actividades: una de inicio, tres de desarrollo y una de cierre o evaluación. Para diseñar este plan, tendán en cuenta la bibliografía de ambas materias: fichas de cátedra

(incluir las de Residencia), textos (ejemplo: la descripción que Gvirtz y Palamidessi hacen de la Actividad como componente del diseño didáctico, en El ABC de la tarea docente: Curriculum y enseñanza, Cap. 6, parte 2) . ¡Suerte!

* Puntuales, concretos (entre 3 y 5). ¿ Qué te parece Susana? Son muchos?

b. Cuando concluyan la tarea, les proponemos pensar una clase en el marco de esta unidad didáctica en correspondencia con una actividad del momento del plan que ustedes decidan. Tendrán que utilizar la estructura presentada en las fichas de cátedra (Didáctica y Curriculum o Residencia), narrando en detalle cada momento de la clase. La idea es anticiparla, diseñarla, imaginarla.

¡Suerte otra vez!

c. Completen al final del trabajo práctico la bibliografía consultada para la resolución del mismo.

1. Fundamentación:

El propósito general de esta unidad es ampliar el modelo de ser vivo que poseen los niños. Se pretende que comiencen a comprender la complejidad estructural y funcional de los seres vivos.

Resulta difícil, incluso en ciclos avanzados de la escolaridad, que los niños logren entender el organismo humano como un sistema abierto e integrado. Por eso, resulta importante, promover progresivamente con nuestra intervención didáctica esta construcción desde etapas tempranas,

Para lograrlo, es importante que cuando trabajemos cuestiones del cuerpo humano apuntemos a que los niños expliquen procesos, dentro de sus posibilidades, y no solo describan partes, con el único propósito de ampliar el vocabulario específico.

Los alumnos de estas edades poseen bastantes conocimientos acerca del cuerpo humano aunque estos suelen ser incompletos, aislados y, en muchos casos también incorrectos. Estos saberes están muy arraigados, ya que han sido construidos a partir de la propia experiencia, de las conversaciones con otros adultos y con sus pares. Por lo tanto resulta relevante, dar un lugar a los intercambios entre los alumnos para que puedan expresar todo aquello que conocen, tanto oralmente como mediante gestos y esquemas de modo que se hagan explícitas las representaciones de cada uno de ellos. Ellas representan un insumo para ajustar nuestro trabajo.

2. Propósitos:

3. Destinatarios:

Alumnos de quinto año de EP

4. Objetivos:

5. Contenidos:

• Morfología del Sistema Digestivo (Órganos constituyentes)

• Primera aproximación a las funciones de nutrición

• Trayecto de los alimentos en el aparato digestivo

• Transformación mecánica de los alimentos

6. Actividades:

7. Evaluación:( Actividad 6, ver información anexa)

8. Cronograma:

Secuencia: 5 clases. Cada sesión dura un poco más de una hora ( 80 minutos)

9. Recursos (Materiales):

10. Bibliografía: PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina

Experiencias para la enseñanza de ciencias naturales

11. Ajustes

Información anexa para pensar actividades de evaluación.

La evaluación es uno de los pilares fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje. Todo el esfuerzo y creatividad que invertimos en la elaboración y puesta en práctica de situaciones de aprendizajes potencialmente ricas, queda a mitad de camino si no evaluamos correctamente. Podemos definir a la evaluación como proceso e instrumento

• Es un proceso continuo que posibilita, no solo, el reconocimiento de aciertos sino también el reconocimiento de obstáculos, que se presentan en la construcción del aprendizaje. Permite detectar si se han alcanzado y, en que grado, las metas propuestas como así también que ayuda necesita cada alumno para seguir avanzando

• Es un instrumento de investigación didáctica que proporciona la información necesaria para analizar la eficacia de los abordajes metodológicos elegidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje y por consiguiente de sus logros en función de situaciones concretas. Desde este lugar también

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