OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA GÈNETICA MENDELIANA

OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA GÈNETICA MENDELIANA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERNANDO MAZUERA VILLEGAS

ANA CECILIA UMBA ERAZO

1. Caracterización de la Institución

La IED Fernando Mazuera Villegas frente al uso de las TIC no se presenta una amplia organización escolar, debido a la falta de recursos tecnológicos, que en su gran mayoría son saturados para diversos usos que no siempre corresponden a los académicos. Adicionalmente, las herramientas tecnológicas que se manejan dentro de la institución no cuentan con un soporte técnico para mantenimiento o reparación oportuna. Debido a los protocolos que se deben seguir para la contratación de estos servicios, muchas de estas herramientas se vuelven obsoletas o sencillamente permanecen almacenadas sin cumplir con su objetivo.

Aunque la planta física ha sido recientemente reestructurada, el proceso evolutivo que ha tenido la institución en la organización, distribución y uso pedagógico de las TIC ha quedado estancado como medida de prevención para no extralimitar el poderío de los funcionarios públicos a cargo. Como medida para la implementación de las TIC en la institución se ha tenido que recurrir a entidades públicas y privadas que proporcionen algunos recursos adicionales. Por otra parte, los funcionarios públicos encargados del préstamo de los recursos didácticos educativos no cuentan con la capacitación necesaria para brindar información adicional acerca de dichos recursos.

El modelo de organización de los ordenadores a nivel de toda la institución se encuentra centralizado en tres salas de informática, en el que los ordenadores se destinan únicamente para su uso en clases de informática y tecnología. Adicionalmente, todas las dependencias administrativas cuentan con ordenadores.

El papel que desempeñan los docentes de TIC y los docentes en general es el de promover el aprendizaje de los estudiantes a través del uso de herramientas tecnológicas. Sin embargo, los problemas organizativos que presenta la institución (escasez de recursos tecnológicos, falta de estructuras para el soporte y reparación de redes de internet, falta de continuidad en los horarios de préstamos de las herramientas tecnológicas, etc.) no permiten que el aprendizaje avance contantemente, sino que se ve truncado en la gran mayoría de los casos. Aunque, se busca ampliar la cobertura en las redes de internet como mecanismo para mejorar el aprendizaje de las TIC, además de, implementar aulas especializadas (equipadas con herramientas tecnológicas como televisor, tablero inteligente, computador, video beam, etc.) esta estrategia no solucionará en su totalidad la problemática que se presenta en la institución.

2. Caracterización de los docentes

La actitud y opinión de los docentes acerca de la incorporación de las tecnologías digitales en su enseñanza se encuentra dividida principalmente en dos grupos: aquellos que creen que estas tecnologías permitirán que los estudiantes mejoren sus procesos de aprendizaje a través de herramienta motivacionales como el uso de computadores en el aula o el desarrollo y uso de software como herramientas didácticas, y aquellos que consideran que estas herramientas son importantes, en la medida en que se hacen indispensables en cualquier contexto de la vida diaria, sin embargo, piensan que los estudiantes no se encuentran todavía preparados para asumir con responsabilidad el uso de dichas herramientas por lo que prefieren continuar con el esquema de educación tradicional y solo algunas veces recurrir a herramientas básicas como cámaras, televisores, que no impliquen un nivel muy avanzado tecnológicamente hablando.

En su gran mayoría los docentes tienen un amplia demanda en la capacitación acerca del uso de nuevas tecnologías, que no sean

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