Orientacion Educativa

Los expertos expresan

David P. Ausubel (1918-2008/Brooklyn, Nueva York)

David P. Ausubel, influido por los aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, propone su teoría del aprendizaje significativo por recepción; el afirmaba que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos previos que poseen los estudiantes.

La teoría del Aprendizaje Significativo analiza los mecanismos por los cuales se lleva a cabo la adquisición y la retención de los significados que se maneja en la escuela y no de manera exclusiva en el aula.

Dentro del proceso cognitivo al que aprende es a quien le corresponde asumir una actitud critica dentro de este proceso cognitivo, con el fin de que sea capaz de analizar desde distintas perspectivas, los materiales que se le presentan para lograr un trabajo activo y que sea capaz de atribuir significados.

Para que el aprendizaje sea significativo ocurra, se requieren tres condiciones:

1. Significatividad lógica del material. El material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.

2. Significatividad psicológica del material. Se refiere a que el estudiante conecte el nuevo conocimiento con los conocimientos previos, y además que los comprenda.

3. Actitud favorable del estudiante. Debido a que el aprendizaje es un proceso que solo ocurre si el estudiante lo permite, es importante mencionar que durante el proceso de aprendizaje interviene un gran componente de disposiciones emocionales y actitudinales en donde el maestro solo puede influir significativamente a través de la motivación.

El aprendizaje significativo proporciona al estudiante un alto rendimiento académico; además produce una retención mas duradera de la información y facilita la adquisición de nuevos conocimientos con los adquiridos anteriormente de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención de los nuevos contenidos y por ultimo la nueva información al relacionarse con lo anterior, se guarda a largo plazo.

Jean Piaget (1896-1980/ Nuechatel - Ginebra, suiza)

La teoría de Psicogenética de jean Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes, que comprenden desde la infancia hasta la adolescencia, y que se mencionan a continuación:

•Etapa sensoriomotora. La conducta del niño es principalmente motora, no existe representación interna del exterior y no piensa mediante conceptos.

•Etapa preoperacional. Etapa del pensamiento y del lenguaje, durante esta se presenta su capacidad de pensar simbólicamente e imita juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales.

•Etapa de las operaciones concretas. Etapa dúrate la cual los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretas o reales. En el aspecto social, el niño se convierte en un ser verdaderamente social.

•Etapa de las operaciones formales. En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados; a lo que permite el empleo del razonamiento lógico inductivo y educativo.

Durante el proceso de aprendizaje el estudiante atravieso de aprendizaje atraviesa por diversas etapas, como son la asimilación, adaptación y acomodación, hasta llegar a un estado de equilibrio.

Ley Semenovich Vygotsky (1896-1934/ Orsha- Moscú)

La teoría el constructivismo social propuesta por Vygotsky pone de manifiesto que, en el proceso educativo donde los profesores interactúan con los niños se utiliza el lenguaje par expresar lo aprendido, se motiva a los niños para que expresen de manera oral y escrita, incluso se favorece y se valora el dialogo entre los miembros del grupo.

El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendido este último como algo social y cultural, no solo físico.

La teoría constructivista constituye una postura psicológica y filosófica, establece que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden; esta teoría parte del supuesto de que los seres humanos construyen, mediante su experiencia, su propio conocimiento, y que no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato.

Vygotsky considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social, donde el lenguaje desempeña un pape esencial y la cultura es el determinante primario del desarrollo individual, esto significa que los seres humanos somos los únicos que creamos cultura y es en esta donde nos desarrollamos.

Robert Mills Gagne (1916-2002/psicólogo estadounidense)

La teoría ecléctica, la cual ha sido considerada como la única teoría verdaderamente sistemáticas. Gagne destaca su explicación de las diferentes condiciones internas que intervienen en el aprendizaje, así como la elaboración de un esquema que describe las distintas fases en el proceso de aprendizaje. Las fases de aprendizaje son: motivación, comprensión, adquisición, retención, recuerdo, generalización, ejecución y realimentación. Gagne defines las condiciones externas como aquellos eventos de la instrucción que permiten que se produzca un proceso de aprendizaje.

De acuerdo con Gagne dependiendo del tipo de aprendizaje a realizar, se requerirán diferentes tipos de capacidades: habilidades intelectuales, información verbal, estrategias cognitivas, actitudes o destrezas motoras.

Las aportaciones de Gagne supusieron una alternativa al modelo conductista para el diseño de programas, centrándose más en los procesos de aprendizaje.

Jerome S. Bruner (1915/ Nueva York)

Denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes, de acuerdo con Bruner, la resolución de problemas dependerá de cómo se presenta estos en una situación concreta, ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su

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