PLANEACION FISICA

PLANEACIÓN CIENCIAS ({ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO BLOQUES 1,2,3,4,5 2011-2012

ZONA ESCOLAR 012, ZAMORA, MICHOACÁN

ESCUELA: COLEGIO AUXILIO CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 GRADO: 2º GRUPO: __”A”, “B”__

PROFESOR: ASIGNATURA: CIENCIAS II . FECHA: _______________

BLOQUE 1 EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA

Propósitos: Los propósitos del bloque son que los alumnos:

1. Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.

2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.

3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones.

4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

Secuencias y fechas Núm. de sesiones

Tema y Subtema Aprendizajes esperados por tema Recursos tecnológicos Estrategia cognitiva aplicada Proyecto

(C, T y/o Ciudadano) Adecuaciones y/o sugerencias didácticas.

1.Realmente se mueve 2 1. La percepción del movimiento

1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

• Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento

• El papel de los sentidos en la percepción de movimientos

rápidos o lentos. • Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.

• Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.

• Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.

• Propone formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de lo que percibe Video: ¿Cómo saber si algo se mueve?

Interactivo: Escuchando el movimiento.

•Describir el movimiento a partir de la percepción del sonido que emite un objeto sonoro.

•Valorar el papel que juegan los sentidos en la percepción del movimiento. Diseño de un sismoscopio o sismógrafo.

• Acercar a los estudiantes a los fenómenos físicos a partir de su percepción por medio de los sentidos, sin profundizar en el estudio de la visión y la audición. Bajo esta perspectiva se sugiere recurrir a la observación de situaciones del entorno para analizar el movimiento; por ejemplo, el lanzamiento de una pelota, el desplazamiento de un vehículo o la vibración de una cuerda en un instrumento musical.

• Es importante invitar a los alumnos a hacer extrapolaciones de la información que perciben de sus sentidos y generar formas de representación de movimientos como el del sonido y el de la luz.

2 3 1.2. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?

• Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos

cotidianos y de otras ciencias

• La descripción y medición del movimiento: marco

de referencia y trayectoria; unidades y medidas de

longitud y tiempo.

• Relación desplazamiento-tiempo; conceptos de velocidad

y rapidez.

• Representación gráfica posición-tiempo. • Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia

y la representación de sus trayectorias.

• Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento, dirección y tiempo,

apoyado en información proveniente de

experimentos sencillos.

• Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.

• Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos.

• Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo. Video: El Universo en movimiento.

Interactivo: De Cerritos a Villa Rica

•Describir el movimiento de algunos cuerpos. •Construir un modelo que describa la trayectoria, desplazamiento y rapidez de un móvil.

•Calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento.

•Valorar la utilidad de los conceptos físicos en el mundo que nos rodea. ¿Cómo se propagan y previenen los terremotos? (ámbitos:

de la vida, del conocimiento científico y de la tecnología)

• En el estudio del movimiento, los alumnos deberán

realizar experimentos sencillos, utilizando

tecnologías de información que les permitan

adentrarse paulatinamente a los conceptos físicos

y sus relaciones, valorar la pertinencia de los conceptos físicos en la interpretación del mundo que

les rodea, e integrar este conocimiento con problemas que afectan a la sociedad y que son de interés para otras disciplinas.

Tomar en cuenta que en el primer grado de Matemáticas los alumnos estudiaron la elaboración e

interpretación de gráficas sencillas, pero en ellas

no se representó el movimiento.

3 3 1.3. Un tipo particular de movimiento: el movimiento

ondulatorio

• Relación longitud de onda y frecuencia.

• Velocidad de propagación. • Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente

para describir el movimiento ondulatorio.

• Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.

• Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido. Video: Ondas y desastres

Interactivo: Ondas transversales y longitudinales

•Analizar la forma en la que se producen ondas en el agua.

• Inferir cómo se propaga el sonido.

•Valorar los órganos de los sentidos en la percepción del movimiento..

• Valorar la utilidad del conocimiento sobre las ondas para prevenir desastres ¿Cómo se mide la velocidad en los deportes? (ámbito: de

la tecnología)

• Para establecer vínculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos se sugiere analizar situaciones cercanas y de interés para los alumnos.

• En el caso de las ondas se parte de la descripción

de ondas transversales y longitudinales para relacionarlas con el movimiento, en términos de la

rapidez con que se desplaza la onda como también

en términos de la distancia entre crestas

...