Planificación ciencias solciales

Fundamentación: según el Diseño Curricular de segundo ciclo “ el trabajo con el tiempo histórico en el aula implica reconocer que las sociedades no se explican a partir de una sucesión de acontecimientos ubicados en las líneas del tiempo, sino que son producto de una construcción social y cultural que incluye cambios, continuidades, distintos ritmos y duraciones” para comprenderlas abordaré el contenido el siguiente contenido: repercusiones y conflictos en los diversos grupos de la sociedad colonial en torno al monopolio y el comercio. A través de este plan de clase de una manera didáctica, para que los alumnos puedan reconocer los diferentes actores sociales y el conflicto de la época, como hecho importante de nuestra historia.

PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVO DEL AÑO: reconocer aspectos centrales de la organización política colonial y comparar con el principio de legitimidad vigente en la actualidad y durante el pasado colonial.

BLOQUE: las sociedades a través del tiempo.

CONTENIDO

CONCEPTO • La crisis del orden colonial americano y las reformas borbónicas en el siglo XVIII.

• Repercusiones y conflictos en los diversos grupos de la sociedad colonial en torno al monopolio y al contrabando.

MODO DE CONOCER Relacionar información sobre los avances de diversos países en torno a los circuitos comerciales establecidos por la Corona Española en las colonias de americanas

RECORTE Y/O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué surgió contrabando dentro del monopolio comercial español ?

INDICADORES DE AVANCE Lee mapas históricos relacionados con la crisis del orden colonial americano y aplica nociones temporales.

Compara diversas formas de vida en la sociedad colonial e identifica cambios y continuidades.

1º MOMENTO TIEMPO APROXIMADO 10 minutos.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Generar un diálogo con los alumnos con el fin de recuperar los saberes previos sobre el comercio y los borbones,

FORMATO DIDÁCTICO Grupal.

DESARROLLO DE SITUACIONES

DE ENSEÑANZA

E INTERVENCIONES

DOCENTE Comenzaré la clase preguntando a los alumnos sobre lo trabajado en la clase pasada.

- Quiénes eran los Borbones.

- Cuáles fueron las reformas Borbónicas

- Qué se creó a partir de ello.

- Qué características tenían los virreinatos nuevos y los ya existentes.

2º MOMENTO TIEMPO APROXIMADO 45 minutos.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE Presentar un juego de simulación para que los alumnos puedan abordar el concepto de monopolio y contrabando.

FORMATO DIDÁCTICO Grupal.

DESARROLLO DE SITUACIONES

DE ENSEÑANZA

E INTERVENCIONES

DOCENTE Debido a que los alumnos cuentan con los sabores previos que el juego requiere.

Presentaré un juego en el cuál los alumnos deberán simular, leer, pensar y tomar una decisión según el personaje que les haya tocado, el juego será en grupos.

A cada grupo se le dará una tarjeta con un mapa y el personaje asignado, seguido a esto deberán leer y releer para poder posicionarse con el personaje para tomar una decisión.

Ver anexo 1.

3º MOMENTO TIEMPO APROXIMADO 20 minutos.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE Brindar un momento de reflexión sobre las decisiones tomadas en el juego.

FORMATO DIDÁCTICO Grupal.

DESARROLLO DE SITUACIONES

DE ENSEÑANZA

E INTERVENCIONES

DOCENTE Cada grupo comenzará a leer y luego expresará que decisión tomó y la fundamentará desde sus saberes previos. Podrán volver a sus carpetas para apoyarse en algún concepto que no recuerden.

Luego de la puesta en común conversaremos.

- Cómo se llamaba el personaje.

- Qué lugar de residencia tenía.

- Cuál era su postura antes de tomar la decisión y después.

- Porqué llego a esa decisión.

- A quién perjudica.

- A quién beneficia.

- Qué transportaban.

- Cómo se llama esta actividad.

- En qué lugar se daba.

- ¿Se podía navegar a cualquier puerto?

- ¿Por qué?

- Qué pasaba al haber un único puerto de navegación.

4º MOMENTO TIEMPO APROXIMADO

PROPÓSITOS DEL DOCENTE Se espera que los alumnos puedan reconocer los aspectos más importantes sobre los que hemos trabajado.

FORMATO DIDÁCTICO Colectivo.

DESARROLLO DE SITUACIONES

DE ENSEÑANZA

E INTERVENCIONES

DOCENTE Luego de cerrar el juego, propondré a los alumnos rescatar las ideas o aspectos más importante, dicho trabajo lo harán ellos y lo leeremos entre todos.

Ver anexo 2.

Bibliografía y/o Recursos consultados/utilizados por el docente

Diseño curricular de segundo ciclo.

Juegos de Ciencias Sociales en la escuela. Simular para aprender. Guralnik, Silver, Rubel 2014

Anexo1:

Tarjetas con los personajes del juego.

Personaje

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