Problemas multiplicativos
Enviado por juanpalomo133 • 10 de Enero de 2016 • Ensayos • 1.387 Palabras (6 Páginas) • 449 Visitas
Escuela Telesecundaria José María Morelos y Pavón CCT 05DTV0064B
Ejido Santiago Municipio de San Pedro Coahuila
NOMBRE DEL DOCENTE Juan Alberto López Ortiz | ASIGNATURA Matemáticas | GRADO Primero | SECCION “A” |
BLOQUE III | EJE TEMATICO Sentido numérico y pensamiento algebraico | TEMA: Problemas multiplicativos | CONTENIDO: Resolución de problemas de problemas que implique la multiplicación de números decimales en distintos contextos, usando el algoritmo convencional. |
PROPOSITO Dar sentido al significado de multiplicar por un numero con punto decimal. Conocer y practicar técnicas para multiplicar decimales. Resolver problemas diversos que impliquen multiplicar números con punto decimal. | ESTANDAR CURRICULAR | APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y números decimales. | COMPETENCIAS: Resuelve problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Mejorar técnicas eficientemente. |
SESIONES 3 | CAMPO FORMATIVO: | ACTITUDES: | |
DESCRIPCION DEL CONTEXTO INTERNO: La escuela esta ubicada en un contexto rural de nivel socioeconómico bajo con alumnos preponderantemente de dos ejidos: Santiago y Alejandría del municipio de San Pedro Coahuila aunque también asisten algunos de San Marcos y San Rafael trasladándose en vehículos particulares o a pie. Aproximadamente el 30 por ciento de los alumnos viven en familias mono parentales o con los abuelos con problemas de desintegración y de drogadicción con convivencia muy cercana a grupos delictivos de la región aun asi los problemas de peleas son esporádicos entre los alumnos. La mayor parte de los padres son jornaleros agrícolas aunque también hay obreros y empleados y en algunos casos ambos padres trabajan por lo que los alumnos tienen poca atención en su desempeño escolar. La escolaridad promedio de los padres es de secundaria y en los abuelos apenas llega a la primaria. La escuela no cuenta con una biblioteca propiamente pero en cada salón los materiales literarios están a disposición de los alumnos. No hay aula de medios pero si existe al menos un equipo de cómputo en cada salón y tres pantallas como sustitución a los cañones convencionales. Los grupos son atendidos por una maestra con especialidad en biología, un maestro con especialidad en agronomía y un contador público.. Se tienen tres aulas una para cada grupo, un patio cívico, una cancha de basquetbol y un pequeño campo de futbol dentro de la escuela. Se tienen también áreas verdes. Los alumnos tienen cierta rivalidad al ser de comunidades diferentes, frente a la escuela se reúnen los vagos de la comunidad que tienen mucha interacción con los alumnos sobre todo con los que tienen lazos familiares, pero esto no ha provocado que haya mucha violencia entre los alumnos salvo casos aislados de peleas entre alumnas. Existe poca deserción en la escuela con lo que respecta a los alumnos de Santiago y de Alejandría no así con los de los otros ejidos que rara vez terminan el ciclo escolar. La reprobación es mínima sobre todo porque los alumnos asisten a clase. Los alumnos a partir de las reformas legales empiezan a comer frutas y verduras dentro de la escuela. |
DIAGNOSTICO DEL GRUPO: El grupo esta formado por 21 alumnos 13 hombres y ocho mujeres con aprendizaje heterogéneo con la curiosidad de que la mayor parte de los alumnos egresados de la escuela primaria de Alejandría tienen mayor retraso escolar pero aun asi tres alumnos egresados de esa escuela son sobresalientes. Una alumna tiene necesidades educativas especiales, sufre de sordera. Existe n alumnos con aprendizaje visual auditivo y kinésico, lo que provoca que se tenga que tener una atención casi personalizada de cada alumno. El entorno social provoca que los alumnos tengan diferentes metas en su vida, hay quien quiere lograr una profesión y hay quien quiere entrar a la delincuencia organizada sobre todo los que tienen o tuvieron familiares en esta actividad. |
INTENCION DIDACTICA: Resolver problemas que impliquen la multiplicación de los números decimales en distintos contextos. |
MOMENTOS | SESIONES | ACTIVIDADES | RECURSOS | FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIONES ELEGIDAS | ESTRATEGIAS DE EVALUACION |
Inicio Desarrollo Cierre Inicio Desarrollo Cierre Inicio Desarrollo Cierre | 1 tres veces y media 1 1 2 El punto es el asunto 3 donde se usa la multiplicación de decimales | Recordar junto con los alumnos la noción de escala, la manera como se encuentran las medidas reales. 10 min Calcular el resultado de elevar la medida original de una escala cuando la razón sea 3.5 y cuando sea de otro valor. 20 min Multiplicar una magnitud por un numero decimal y por su equivalente en fracción, Llenar una tabla con esos datos. 10 min Se utiliza el modelo de áreas para resolver una multiplicación de fracciones 15 min Anotar en el pizarrón el resultado de multiplicar un decimal por otro decimal. Denotar los números decimales y de ser posible escribirlos. 20 min Práctica de la técnica aprendida 15 min Se aplicaran problemas diversos relacionados con los aprendizajes realizados en la presente secuencia. 15 min Se tomara información nutrimental de la pag 146 de libro del alumno y se usara para calcular la porción que diariamente necesita el ser humano y que proporcionan los alimentos ahí mencionados. 20 min Se presentan dos problemas prácticos de multiplicación de números decimales Uno el del un albañil que va a realizar un trabajo de colocación de loseta, el otro el de una venta de un terreno irregular. 15 min | Apuntes Pintarrón Cuaderno del alumno Libro del alumno Pintarrón. Cuaderno del alumno Libro del alumno Pintarrón. Pintarrón Cuaderno del alumno Libro del alumno Pintarrón Cuaderno del alumno Libro del alumno Cuaderno del alumno Pintarrón Libro del alumno Cuaderno. Libro del alumno Cuaderno del alumno pintaron | Establecer una razón de proporcionalidad que de como resultado un número entero y uno decimal. Se espera que gradualmente los alumnos establezcan que aumentar una medida tres veces y ½ implica multiplicar esa medida por 3.5 Y que cuando la razón de proporcionalidad es diferente entonces el factor de la multiplicación también será diferente. El alumno debe de determinar cual es la mejor manera de resolver la multiplicación, Los alumnos deben de concluir que no siempre será necesario realizar una multiplicación para encontrar un resultado. Se pretende que los alumnos del sentido al resultado de la multiplicación representado en un cuadrado un rectángulo con lados de .48 y .6 Los alumnos denotaran si hay errores en su pronunciación y podrán observar que los resultados de multiplicar decimales dará como resultados magnitudes mas pequeñas El alumno deberá afianzar el conocimiento logrado El alumno encontrara aplicación práctica a la información obtenida. Se aplica la información obtenida en forma práctica. Se deben de analizar las respuestas de los alumnos, en caso de que se noten dificultades se debe de retroalimentar el conocimiento de los alumnos con la sesión 2. | Revisión del trabajo en clase. Trabajo ern clase. Trabajo en el cuaderno Trabajo en el cuaderno. Trabajo en el cuaderno. Resolución de problemas dejados de tarea. Trabajo en libro Trabajo en el aula y en el libro. Trabajo de portafolio |
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