Productos Javier

PRODUCTO 1 SESION 1 COMPETENCIAS, ESTANDARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

REDACCIÓN POR EQUIPOS SOBRE LAS PARTICLARIDADES, DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LOS ESTANDARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

En nuestra labor educativa debamos de tener en claro que habilidades, conocimientos, valores y actitudes vamos a lograr en cada periodo escolar y para ellos nos guiamos en los estándares curriculares que describen y definen los logros que los alumnos demostraron al concluir el período escolar, las cuales sintetizan los aprendizajes esperados que el nivel primaria se organizan por asignaturas.

Los aprendizajes esperados indican el logro de saber, saber hacer y saber ser en términos de tiempo establecido en los programas de estudios, gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Existen similitudes entre los estándares curriculares y los aprendizajes esperados ambos deben promover el cumplimiento del perfil de egreso de los alumnos, en la educación básica establecen una relación vertical y horizontal entre contenidos de los tres niveles de educación. Al mismo tiempo unifican enfoques de enseñanza para cada asignatura a lo largo de cada nivel, preescolar, primaria y secundaria.

Entre sus similitudes podemos mencionar:

1.- Los estándares curriculares y los aprendizajes esperados están estrechamente relacionados, enuncian de manera general los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los alumnos deben desarrollar

durante su formación.

2.- En los estándares se sintetiza los aprendizajes esperados los estándares se curriculares y los aprendizajes esperados establecen el trayecto formativo de los estudiantes.

También existen diferencias entre ambos los cuales podemos mencionar.

Los estándares curriculares describen el nivel de logro que deben alcanzar los alumnos a largo plazo que se dividen en periodos; y los aprendizajes esperados marcan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el alumno debe lograr en el desarrollo de cada uno de los contenidos que integran las diversas asignaturas del plan de estudios.

DIFERENCIAS.

Los estándares curriculares son detectores del logro. Los aprendizajes esperados son indicadores del logro.

Los estándares curriculares son descriptores del logro o niveles de desempeño que se espera que el alumno demuestre al final del ciclo-escolar y los aprendizajes esperados al final de un Tema o bloque.

PRODUCTO 1, SESIÓN 2

Redacción de una cuartilla sobre la importancia de los problemas en la enseñanza de matemáticas.

Los aprendizajes adquiridos por los alumnos. Anteriormente primero se enseñaban los algoritmos, las fórmulas y después se trataba de aplicar ese conocimiento en la resolución de los problemas, es decir, se enseñaba matemática para después resolver problemas y ahora se resuelven problemas para aprender matemáticas.

Con este nuevo enfoque los alumnos resuelven los problemas aplicando sus conocimientos previos y poniendo en práctica lo que ellos saben.

Por lo anterior es importante que los problemas tengan realismo para que los alumnos se interesen en buscar su solución, se puede retomar algún problema con el que se hayan enfrentado en su vida diaria o que lo hayan escuchado en su familia.

También es importante que al plantear los problemas se busque la manera de que sean variados, en el sentido de que se presenten situaciones en las que no haya una sola respuesta, sino varias, ya que esto permite al alumno entrar en un debate favoreciendo la competencia relacionada con la de comunicar información matemática.

Además los alumnos deben de tener bien claro qué es lo que se les pide que contesten, al grado de poder realizar una representación gráfica del problema.

También es importante permitir que los alumnos después de haber resuelto los problemas planteados, pasen al frente a explicar sus procedimientos y el resultado al que llegaron, para que de ser posible entre todo el grupo corrijan sus errores, confronten sus planteamientos y finalmente concluyan que para resolver un problema existen varios procedimientos, unos más convencionales que otros pero que finalmente lo importante es llegar al mismo resultado.

Producto 2.

Actividad 2. Mapa conceptual sobre el papel de “Los errores en la enseñanza de las matemáticas”

Los errores son fuente inagotable de conocimientos que podemos explotar para profundizar en el pensamiento matemático. Para lograr esto debemos atender su problemática y no rechazarla e intentar que los mismos se constituyan

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