Programa informativo basado en la neurociencia para abordar la dislexia en la etapa primaria de la U.E. Colegio “María Auxiliadora”

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Colegio María Auxiliadora

Barquisimeto

Programa informativo basado en la neurociencia para abordar la dislexia en la etapa primaria de la U.E. Colegio “María Auxiliadora”

Participantes:

Bandres, Johnmairy

León, Albanis

Peroza, Ángel

Rodríguez, Nohely

Yépez, Luisanny

5to Año “A”

Barquisimeto, Enero 2016

Capítulo I

Planteamiento del Problema

Programa informativo basado en la neurociencia para abordar la dislexia en la etapa primaria de la U.E. Colegio “María Auxiliadora”

La dislexia es la dificultad en la lectura que no permite su comprensión correcta. En términos más técnicos, se define como una circunstancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de una persona, sin que exista ningún tipo de problema; se presenta frecuentemente en niñas/os más o menos de 5 a 10 años de edad.

En este contexto Herrera Cantera (2005), señala que:

La dislexia es una dificultad significativa y persistente que afecta las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y a la escritura, especialmente a la discriminación fonológica, la memoria a corto plazo, la decodificación, la secuenciación fonológica y la percepción de los rasgos de las letras. Se manifiesta como una dificultad de la automatización de la lectura, problemas con la ortografía y también con el cálculo aritmético. En niños con una inteligencia y entorno socio educativo normal. (P. 3)

De lo expuesto anteriormente, se dice que este trastorno o problema significa más que todo alteraciones en la lectura, pero no sólo referidas a dichas transformaciones sino se extiende a todas las perturbaciones dadas en el proceso de comunicación, implicando distintos códigos en los que se puede comunicar con el medio ambiente y personas.

Cuando se habla de dislexia es importante hacer una distinción entre varias cosas en las cuales pueden parecérsele. Por ejemplo, hay una dislexia que es adquirida y otra evolutiva. La adquirida aparece a causa de una lesión cerebral concreta. En la evolutiva, en cambio, el individuo presenta las dificultades características de la enfermedad, sin una causa concreta.

Cabe resaltar que tanto en la dislexia adquirida como en la evolutiva, pueden diferenciarse otros tres tipos de dislexia, clasificados en función de los síntomas predominantes en el paciente. Entre estos tipos están: La dislexia fonológica, superficial y profunda.

De este modo Khami (1992) explica que:

La dislexia es un trastorno del desarrollo del lenguaje cuya característica definitoria es una dificultad en el procedimiento fonológico de la información durante toda la vida. Esta dificultad implica la codificación, recuperación y uso de códigos fonológicos en la memoria y también déficit en la conciencia y producción del habla. (P. 50)

Se expresa que la dislexia, crea una personalidad característica en el aula donde se hace notar o bien por la inhibición y retraimiento, también por la aparición de conductas disruptivas, hablar, pelearse, no trabajar, como formas de obtener el reconocimiento que no puede alcanzar por sus resultados escolares; en relación a la problemática expuesta la dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje escolar, tales como dificultades en el trazo correcto de las letras, en el paralelismo de las líneas, en el tamaño de letras, en la presión de la escritura y en las fases posteriores aparece la disortografía, dificultades para el uso de reglas de ortografía, desde la más natural a las de nivel más complejo.

En este contexto Critchley (1975) plantea que:

Los individuos afectados por esta condición como lo es la dislexia comienza a desarrollar una serie de reacciones neuróticas y psicológicas, las cuales comienzan a aparecer en la personalidad y la forma de comportamiento de éstos afectándolos de manera negativa, volviéndolos así unas personas asociales, tímidas y poco participativas. Ésta enfermedad causa dificultad al usar el código alfabético para identificar palabras. (P. 24)

Como se menciona en la cita anterior, una persona presenta ciertos rasgos peculiares pero no se pueden relacionar con la actitud del alumno. Un individuo disléxico confunde la “e” con el “6” o la “a” con el “4”; afortunadamente un padre o docente de un niño con estas características tiene a su disposición una serie de recursos y de herramientas educativas que ayudan a erradicar estas enfermedades.

Por otra parte, la neurociencia es la que se encarga del estudio del Sistema Nervioso desde el funcionamiento neuronal hasta el comportamiento. La neurociencia contribuye a una mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés; hay quienes hablan ya de neuroeducación, entendida como el desarrollo de la neuromente durante la escolarización.

En este contexto, Kandel, Schwartz y Jessel (2001) señalan que “el objetivo de la Neurociencia es comprender la mente: cómo percibimos, nos movemos, pensamos y recordamos.” (P. 35). Igualmente, Fuster (2000) afirma, literalmente, que “toda neurociencia es cognitiva” (p. 51).

Según lo expuesto, la neurociencia es relacionada con la dislexia en cuanto a la destreza del niño/a y la forma de desenvolverse en diferentes ámbitos del aprendizaje. Por lo tanto, es un estudio que permite analizar la condición del niño/a, asimismo identifica la dislexia que puede presentar el sujeto.

Bajo esta premisa, surgió la presente investigación que tiene como propósito diseñar un programa a los niños de la Unidad Educativa Colegio María Auxiliadora planteándose las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la necesidad que existe de elaborar un programa informativo basado en la neurociencia para abordar el tratamiento de la dislexia?, ¿Cómo se puede incrementar correctamente la lecto-escritura?, ¿Cómo elaborar estrategias o actividades para el aprendizaje que se plantee en los niños?

Objetivos de la Investigación

• Describir, la necesidad que tiene de un programa informativo basado en la neurociencia para adquirir un mejor conocimiento acerca de la dislexia.
• Elaborar un programa informativo basado en la neurociencia para abordar la dislexia con la información necesaria para orientar a los niños, padres y profesores teniendo un mejor conocimiento.
• Validar, el programa informativo basado en la neurociencia para abordar la dislexia como medio de entendimiento en dichos niños, padres y profesores.

Justificación

Esta temática tiene como propósito que el niño/a disléxico adquiera diferentes habilidades conforme a su desarrollo intelectual, logrando con ello que el proceso de integración social le resulte lo más fácil posible, mejorando las relaciones interpersonales de los mismos sin perjudicar su avance físico y psicológico, beneficiando directamente al niño e indirectamente a los docentes y padres.

De hecho, los problemas de aprendizaje han sido un gran obstáculo para el niño/a y al no tener un tratamiento a tiempo, se corre el riesgo de llegar a afectar su adaptación en el medio social, por esta razón, se propone adaptar el programa a necesidades para evitar su fracaso y no permitir la burla de sus compañeros.

Cabe destacar que la dislexia, tiene una gran influencia en todas las actividades del niño/a; se evidencia dificultad en la coordinación de sus movimientos y en el aprendizaje lento de las cosas, se le implica aún más la situación en que la autoestima del niño/a se ve cada vez más afectada, se desorienta con facilidad y comienza a sentir apatía por los estudios.

De tal manera, serán considerados como sujetos de este trabajo de investigación los estudiantes del Colegio María Auxiliadora de Barquisimeto cuyas edades estén comprendidas entre los 8 a 10 años. Asimismo, se espera reforzar la memoria a corto plazo y a largo plazo, favoreciendo así el almacenamiento de la información y el acceso a la misma.

Capítulo II

Marco Referencial

Antecedentes de la Investigación

Los antecedentes que se presentan a continuación hacen referencia a investigaciones realizadas en otros lugares, los cuales de una u otra forma están relacionados con el tema planteado basado en la neurociencia, como la lectura, la escritura, el aprendizaje, siendo estos factores influyentes en la dislexia de niños/as en edad escolar.

Grande Trillo (2009) realizó estudios analíticos y descriptivos titulados La cuestión de la Dislexia y la Disgrafía en la adquisición de segundas lenguas, en una escuela privada, Houston, Texas, EEUU, considerando como sujetos a dos adolescentes de la misma edad (16-17 años), presentando adversidades en comprensión auditiva y expresión oral, algo más en la lectura y un mayor grado de dificultad en la expresión escrita, a los cuales aplicó una serie de evaluaciones, arrojando los siguientes resultados:

La dislexia en los adolescentes es muy visible en la escritura: trazos irregulares, constante inversión de letras, errores característicos de la dislexia de desarrollo, uso de signos de puntuación muy usual, uso irregular de mayúsculas y oraciones sencillas. Los test de inteligencia reflejan altos porcentajes en el modo verbal, memoria corta y percepción visual.

Según lo anterior los estudios se conectan con la dislexia debido a la aplicación de las estrategias compensatorias acompañadas de re-aprendizajes que se traducen en resultados importantes. Igualmente es fundamental el acompañamiento psicológico del estudiante para evitar los problemas ya mencionados, por ello constituye elementos importantes de ser abordados en el presente estudio.

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