Plan y programas de estudio de educación primaria

I n d i c e

CONTENIDO

INTRODUCCION

CAPITULO I. FOMULACION DEL PROBLEMA

Antecedentes

Definición del problema

Justificación

Objetivos

Marco de referencia

CAPITULO II. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL

La educación primaria

Plan y programas de estudio de educación primaria, 1993

Enfoque comunicativo y funcional del español

Características del desarrollo del niño según Jean Piaget

Características del desarrollo del niño de primer grado.

El contexto social en la adquisición de la lectoescritura.

Contexto familiar en la adquisición de la lectoescritura

El papel del maestro en la adquisición de la lectoescritura

Papel del alumno en la adquisición de la lectoescritura

Contexto escolar del grupo en la adquisición de la lectoescritura

El aprendizaje significativo

Métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura

Métodos sintéticos

Métodos analíticos o globales

Metodología para la adquisición de la lectoescritura

Desarrollo de la metodología para la adquisición de la lectura y escritura

Concepto de lectura

Estrategias de lectura

Momentos de lectura

Concepto de escritura

Estrategias de escritura

Características convencionales del sistema de escritura

Proceso de adquisición de la escritura

CONCLUSIONES

SUGERENCIAS

BIBLIOGRAFIA

CAPITULO I

FORMULACION DEL PROBLEMA

Antecedentes.

En el ciclo escolar 2009-2010 ingreso a las filas del magisterio Oaxaqueño, iniciando como trabajador de la educación, en el servicio docente, cubriendo a una compañera por artículo 43, con estudios de bachillerato, toda vez que presenté el examen en la Universidad Pedagógica Nacional, obteniendo resultados aprobatorios, fui aceptado para cursar el primer semestre de la carrera como licenciado en educación primaria.

Lo anterior fue el inicio de un sueño hecho realidad, pues en el momento de ingresar al bachillerato, mi objetivo era que al terminarlo ingresaría al magisterio Oaxaqueño como maestro de grupo y de esta manera cursar mi licenciatura.

Mi labor docente, inicia en la comunidad de Miahuatlán, Oaxaca, en la escuela primaria Tres de Octubre, atendiendo a un grupo de tercer grado grupo “B”, mismo que se integraba por 32 alumnos, al siguiente ciclo escolar atendí al mismo grupo de 32 alumnos en el cuarto grado grupo “B”, sin embargo, en el ciclo escolar 2011-2012 por normas establecidas en el mismo centro de trabajo fui asignado para atender a los alumnos del primer grado, grupo “B”, el cual se integraba por 25 alumnos.

Realmente atender un grupo de alumnos que cursaban el primer grado, fue tanto como salir de mi zona de confort, realmente no era mi intención hacerlo, pero las reglas estaban establecidas que todo docente de nuevo ingreso a esta casa de estudios, debía atender un primer grado antes de estar en condiciones de poder escoger el grado de su preferencia.

En la junta de consejo para la repartición de grupos, no tuve más opción que ajustarme a la normatividad y ocuparme más que preocuparme para capacitarme en todo lo necesario y de esta manera estar en condiciones de sacar leyendo a la mayoría de alumnos al terminar el ciclo escolar.

Primeramente me puse en contacto con docentes que ya tenían cierta experiencia en estos grados, les solicité apoyo, en cuanto a la elaboración de los diferentes materiales, asesoría, dinámicas, estrategias y todo tipo de herramientas que me pudieran ser de utilidad para cumplir mi objetivo, posteriormente acudí a un curso de capacitación en el centro de maestros, mismo que me fue de mucha utilidad pues aprendí muchas cosas que no sabía, clarifique algunas dudas, en fin que todo esto me hizo sentirme más seguro al momento de iniciar las clases.

Cuando se da el proceso de inscripciones identifico que a dos o tres padres de familia no les fue de mucho agrado que sus hijos fueran atendidos por un servidor y no era cuestión personal, simplemente que en el grupo paralelo, es decir el grupo de primero “A” iba a ser atendido por una profesora, por tal motivo estos padres solicitaron al directos que sus hijos fueran asignados al grupo de primero “B” y no en el grupo “A”, como se tenían considerados, esta situación de alguna manera me desmotivó, sin embargo, también fue algo que me impulsó a seguir adelante, pero de forma más eficiente, es decir a realizar mi trabajo con un mayor sentido de responsabilidad.

Por lo anterior, como profesor responsable del grupo de primero “A”, sentí la necesidad de preparar muy bien mi primer día de clases, de tal forma que causara una buena impresión tanto en los padres de familia como en los mismos alumnos, es decir hice todo lo posible para que los pequeños que fueron asignados a mi grupo se sintieran a gusto y en confianza evitando a toda costa que alguno de ellos quisiera cambiarse al grupo o de escuela.

El primer día de clases, antes de tocar el timbre, el salón de clases, lucia muy bien adornado, con un muñeco y una muñeca, que tenían en sus manos una frase de bienvenida para los chicos, además de estar adornado con globos, serpentinas para recibir a los alumnos que asistían a su primer día de clases en la escuela primaria.

Sinceramente

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