Propósitos de la enseñanza del Español en la Educación Básica

CUARTO,QUINTO Y SEXTO GRADO DE PRIMARIA

ESPAÑOL

Propósitos de la enseñanza del Español

en la Educación Básica

La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias

individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar

y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios

orales. Por ello, los propósitos para el estudio del Español en la Educación Básica son

que los alumnos:

• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;

analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las

distintas expresiones culturales.

• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y

participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.

• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos

tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

• Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y

de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los

problemas que afectan al mundo.

Propósitos de la enseñanza del Español

en la educación primaria

Si bien la educación primaria no representa para los alumnos el inicio del aprendizaje

ni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el espacio en el que de

manera formal y dirigida inician su reflexión sobre las características y funciones de la

lengua oral y de la lengua escrita.

Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en diferentes

prácticas sociales del lenguaje, a través de las que encuentran oportunidades

para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura; hasta contar

con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas. La

educación primaria recupera lo iniciado en la educación preescolar, respecto de la enseñanza

de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en secundaria. Así, la escuela

primaria debe garantizar que los alumnos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades

de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del

sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Enfoque didáctico

Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad

que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y

escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente,

el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos

textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la

fecha se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de

la lengua.

Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Español, iniciadas

en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:

• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos,

el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del

lenguaje.

• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente

social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se

dan en contextos de interacción social.

• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento

fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos

en diversas áreas.

• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

• Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua

(oral y escrita) al texto; lo que permite participar en los contextos de uso y función

de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración);

situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización

inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también, el análisis y la descripción

del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).

En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepción

de la lengua, su aprendizaje, su enseñanza y uso siguen vigentes; no obstante,

presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organiza y trata la asignatura,

debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje. Éstas

permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos

para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en

la escuela. La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma

forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales son fortalecidos a través de las

actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.

De esta manera, el enfoque que se ha desarrollado desde 1993 en los programas

de Español se mantiene en la propuesta actual, tanto en primaria como en secundaria:

Competencias específicas de la asignatura

de Español

Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas,

concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente,

lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo.

Las siguientes competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo

de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica:

Competencias comunicativas

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos

empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos

conocimientos que le permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. Así como para que logren

una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitará

expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en

argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el

conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en

el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere también al empleo de las diferentes

modalidades de lectura, en función del propósito del texto, las características del mismo y particularidades

del lector, para lograr una construcción de significado, así como a la producción de

textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propósitos que busca, empleando

estrategias de producción diversas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos

desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información, proveniente de diferentes fuentes,

para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las

normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de información, escritas y orales.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Se pretende que los alumnos reconozcan y

valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades, así como de otras lenguas,

como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para

interpretar y explicar diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte de

la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.

Estas competencias constituyen un referente específico de las habilidades, conocimientos,

actitudes y valores que los alumnos desarrollan a lo largo de la Educación

Básica, a través del logro de los aprendizajes esperados.

El concepto de competencia no sólo implica la acumulación de conocimientos,

sino su puesta en práctica, es decir, su movilización. Justamente ésta es la razón por

la que se ha optado por los Proyectos Didácticos como la modalidad de trabajo en la

asignatura, los cuales son complementados por las actividades permanentes que desarrolla

el docente en el aula.

MATEMATICAS

Propósitos del estudio de las Matemáticas

para la Educación Básica

Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los

niños y adolescentes:

• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos

para resolver problemas, así como elaborar

...