Proyecto ambiental. ME QUIERO, ME CUIDO Y PROTEJO MI AMBIENTE

[pic 1]

ME QUIERO, ME CUIDO Y PROTEJO MI AMBIENTE

PRAES

CONCENTRACIÓN DE DESARROLLO RURAL

SAN JOSÉ DEL GUAVIARE

2015

IDENTIFICACIÓN

Dentro de los procesos de educación ambiental que se desarrollan en la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural, para el año 2013 se propone  el proyecto: “Me quiero, me cuido y protejo mi ambiente” dinamizado por los docentes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, con el cual se busca por un lado sensibilizar a la comunidad educativa, en relación con el uso sostenible de los recursos con que se cuenta y por otro,   brindar espacios de reflexión sobre nuestra interacción con el ambiente y la responsabilidad que tenemos de dejar a las generaciones venideras un ambiente sano.

PROBLEMA

En el municipio de San José del Guaviare la problemática ambiental está relacionada con el tratamiento y disposición final de los residuos sólidos ya que el paisaje en general se degrada con residuos que la población deposita en calles, zonas verdes, parques, entre otros, así mismo,  el despilfarro y contaminación del recurso hídrico, la quema de residuos que en ocasiones ha desencadenado incendios y el poco cuidado hacia los bienes públicos.  Aunque se han hecho campañas de selección de residuos en la fuente y por algún tiempo la empresa encargada de la disposición final de los residuos sólidos, ha involucrado algunos barrios en la concientización de la necesidad de sacar en diferentes días los recursos reciclables y lo no reciclables, aún se necesita un mayor trabajo en la formación de futuros ciudadanos con conciencia ambiental.  En los colegios se hacen campañas de sensibilización frente a la problemática ambiental pero aún no se logra la integración de toda la comunidad. La institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural no es ajena a esta problemática, razón por la cual es necesario brindar espacios de  reflexión en torno al desarrollo de una conciencia ambiental institucional,  municipal y global.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al desarrollo de competencias ciudadanas  que permitan usar de manera responsable  los recursos del ambiente y hacer una disposición adecuada de los residuos sólidos.

Objetivos específicos primera fase del proyecto

1. Aplicar los procesos y procedimientos definidos en el  PRAE,  en concordancia con los avances desarrollados en la  IE respecto a la problemática identificada. 
2. Registrar ordenadamente la información, logros y presentar evidencias a la comunidad educativa  de los procesos desarrollados mediante la aplicación de la metodología en la institución.
3. Desarrollar las actividades, acciones, acuerdos y eventos interinstitucionales conducentes  al avance de las estrategias de educación  ambiental.  [pic 2]
4. Iniciar la implementación de un proceso continuo de manejo, recolección, selección, clasificación y disposición final de residuos ordenado y planificado con participación consciente del alumnado, docentes y directivos en tosas las sedes  de la IE. 
5. Concertar con  los docentes de todas las áreas la articulación del proyecto ambiental al plan de estudios y su implementación en el aula.
6. Adecuar las áreas de recepción, separación y disposición de residuos e instalar el equipamiento de contenedores, insumos y herramientas de acuerdo a las necesidades de la IE.
7. Diseñar y difundir paralelamente y durante la ejecución del proyecto estrategias de información en todos los grados escolares en relación con el uso sostenible de los recursos.

FUNDAMENTOS Y ANTECEDENTES

El desarrollo humano sostenible es un modelo que obliga necesariamente a cambiar radicalmente las formas de vivir, producir y actuar. Cambios de esa dimensión requieren muchos años para su asimilación, como también, un sin número de compromisos y acciones conjuntas permanentes. Un modelo de desarrollo sostenible supone que la economía, el medio ambiente y la educación, son factores que finalmente deben conducir a generar calidad de vida  en la población.

Se entiende entonces que la política ambiental, en su conjunto, es educativa,  que el cambio cultural debe ser un compromiso colectivo y cada ciudadano debe asumir un papel social con una mentalidad solidaria; en este sentido, la educación ambiental debe orientarse hacia la producción de cambios sustanciales en la forma de pensar y de actuar, no solo en relación con el manejo y uso de los recursos naturales, sino también y principalmente en las relaciones con los demás.

Es bajo estos preceptos  que los Proyectos Ambientales Escolares PRAE se han diseñado   desde el Ministerio de Educación como una estrategia conducente a sensibilizar desde la escuela a la población en Colombia, especialmente a comunidades educativas en relación a problemas o necesidades ambientales especificas, alrededor de las cuales se debe desarrollar todo un proceso de sensibilización y adopción  de conductas amigables con el ambiente.[pic 3]

En el departamento del Guaviare se ha venido desarrollando desde 1995 un programa de educación ambiental en consonancia con el Decreto 1743/94. En este sentido, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) con la Secretaría de Educación departamental del Guaviare (SED) y otros actores institucionales en 1996 iniciaron actividades de capacitación para el empoderamiento de dinamizadores docentes en la metodología de construcción de Proyectos Ambientales Escolares PRAES, sin embargo, el proceso fue interrumpido generando inconsistencias en su desarrollo.

Con el ánimo de conocer el estado de avance de las actividades desarrolladas, en la vigencia 2009 la SED realizó un diagnostico del estado de los proyectos PRAES en 15 instituciones educativas (IE) de los municipios de San José del Guaviare, El Retorno y Calamar (se anexa Documento diagnóstico). Se encontró, que en términos generales las actividades o iniciativas ambientales  desarrolladas en las IE no contienen los elementos constitutivos del Proyecto Ambiental Escolar PRAE, definidos en el Decreto No. 1743 de 1994, en cuanto a los principios rectores y responsabilidad de la comunidad educativa se refiere. Dichos proyectos corresponden más a iniciativas docentes y/o institucionales de carácter ambiental que cumplen otros objetivos diferentes, que pueden tener valor pedagógico, pero no el alcance y la dimensión de un PRAE como tal.

Asimismo, y no obstante el trabajo independiente desarrollado por otras entidades como la CDA, el SENA e individualmente algunas IE, los distintos grupos integrantes de la comunidad educativa de las instituciones visitadas, en gran parte desconocen el alcance, objetivos y metas que plantea un Proyecto Ambiental Escolar PRAE y menos aún, se percibe que las actividades o iniciativas ambientales desarrolladas, cumplan con el propósito de crear conciencia colectiva y actitud responsable frente a las problemáticas planteadas, al rápido deterioro de los recursos naturales y  a los efectos del cambio climático local y mundial.

SITUACIÓN AMBIENTAL[pic 4]

La Concentración de Desarrollo Rural es un colegio oficial, se encuentra ubicada en el Barrio Modelo en la Carrera 20 No 14-98.  Fue inaugurada el 15 de septiembre de 1973 y  estrenó sus servicios a la comunidad en  1974 con 28 maestros desde primero  de primaria a noveno, 902 estudiantes y  20 administrativos. En la actualidad laboran en esta institución 54  docentes, 4 directivos docentes, 36 administrativos, y 1417 estudiantes.

El 92.0% de los miembros de la comunidad educativa Cederiana profesan la religión católica y un 8% comprende creyentes de la Iglesia Panamericana, testigos de Jehová, evangélicos, gnósticos y sectas religiosas en menor escala. En la práctica disminuye el número de cristianos católicos, son cristianos católicos de nombre o por tradición, no porque sean convencidos de ello, se observa frialdad y muchas veces aversión a los actos religiosos, actitud no solo en los estudiantes sino en  docentes y padres de familia, sin embargo se siente y se vive un favorable ambiente de tolerancia y respeto de los no creyentes  respecto a quienes profesan alguna fe. Desde hace tres años se adecuó uno de los antiguos dormitorios de internos como capilla y se realizan dos eucaristías por semana una para la primaria y otra para el bachillerato, pero los grupos que asiste lo hacen en forma rotativa pues solo cuenta con sillas para unas 100 personas, aunque su capacidad puede llegar a 300 personas, Así mismo, hasta el año pasado, los estudiantes participaban de un día de convivencia acorde a una propuesta curricular presentada por el centro pastoral del Guaviare.

El plantel cuenta con infraestructura y recursos humanos, que actúan con características de grupos organizados como las áreas, las redes, las especialidades, el consejo estudiantil, consejo académico y directivo. Estos grupos se encargan de regular el uso de los espacios y el consumo de los recursos. Hasta hace 15 años funcionaba en el colegio La Asociación de Futuros Agricultores de Colombia. [pic 5]

La comunidad educativa de la C.D.R., es una comunidad  heterogénea y pluricultural: Por un lado, los funcionarios del plantel, proceden de los cuatro puntos cardinales de Colombia, su diversa procedencia, unida a la formación profesional adquirida en distintos centros de educación superior hace que gocen de un acervo cultural, plural y variado, favoreciendo el desarrollo de los procesos que al interior se gestan. Como los demás habitantes de la región llegaron con la visión de quedarse un par de años y regresar  a la tierra natal.

...