Proyecto de aprendizaje “Déficit de Lectura”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGARAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

ALDEA ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL “ALEJANDRO HERNÁNDEZ”

MUNICIPIO GASPAR MARCANO, ESTADO NUEVA ESPARTA, VENEZUELA

PROYECTO DE APRENDIZAJE

“Déficit de Lectura”

PROFESOR ASESOR (a): Yelitza Padilla PROFESOR TUTOR: Yennis Marval

Br. Jhonny Marcano

CI: 11.855.946

Juangriego Junio 2013

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGARAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

ALDEA ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL “ALEJANDRO HERNÁNDEZ”

MUNICIPIO GASPAR MARCANO, ESTADO NUEVA ESPARTA, VENEZUELA

TITULO

Círculo de Lectura como estrategia pedagógica para lograr la fluidez lectora de 2 niños en Proceso Silábico del 6° “C”, de la Unidad Educativa Nacional Doctor Francisco Antonio Risquez de Los Millanes, Municipio Gaspar Marcano, Estado Nueva Esparta, Venezuela.

PRESENTACIÓN

En la escuela es elemental la lectura. Es considerada como la herramienta más importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento. Leer es comprender, interpretar y relacionar un texto y es más eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y experiencias cercanas a los niños.

Para ellos en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea de fantasía o realidad, claro que predominan las de ensueño y se vuelven más significativas cuando se la integra con vivencias personales. El niño debe iniciar el aprendizaje de lectura durante sus primeros años de actividad escolar, lo que ayudará a convertirlo en un lector hábil, por lo cual es importante crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas en el área de lectura. Los estudiantes usualmente inician este proceso en el nivel de Preparatoria, desde donde ya se advierten diferencias en conocimientos y aptitudes entre ellos, diferencias que se mantienen conforme van avanzando hacia grados superiores, sino hay un proceso remedial (Blachman & cols., 2004). Los niños cuando leen, no sólo aumentan su vocabulario sino son capaces de lograr conclusiones y hacer predicciones, dar opiniones, hacer comparaciones y más estrategias de aprendizaje.

El término "leer" se refiere al proceso de comprender el material que se encuentra escrito, teniendo como objetivo encontrar su significado. Para llegar a ser un lector hábil, el niño debe aprender a utilizar las letras o códigos que utilizan en su cultura, que en forma de sucesiones visuales representan diálogos. Por dicha razón, aprender a leer, demanda la asignación de un sonido para cada uno de los símbolos visuales representado en un texto (Ziegler & Goswami, 2005). Desafortunadamente hay un criterio bastante generalizado en nuestra sociedad, pues que las familias bolivianas no brindan a la lectura la importancia que ésta tiene y merece. Es una realidad que aunque no la quisiéramos aceptar, es cierta. Necesitamos hacer conciencia entre los padres de familia, los profesores de kínder y escuela, sobre la importancia de sentarse con los niños y leer. Mamás y papás deben conocen estrategias para conseguir provecho de la lectura, como por ejemplo, que sus hijos lean en voz alta los cuentos, fábulas o historias que les llame la atención y les guste; los oyentes deberán realizar preguntas sobre lo leído para así atrapar a los niños al mundo de los libros y hacer de esta un hobby y no un terror.

INDICE

Introducción……………………………………………………………………………………………………………………… 05

Diagnóstico……………………………………………………………………………………………………………………….. 06

Cuadro Coyuntural……………………………………………………………………………………………………………….. 06

Contradicción Principal………………………………………………………………………………………………………....... 12

Identificación del Problema Socio-pedagógico…………………………………………………………………………..….…… 12

Fundamentación Teórica…………………………………………………………………………………………………….…… 14

Consideraciones Filosóficas, Psicológicas, Pedagógicas y Sociológicas………………………………………………………... 14

Fundamentación Legal…………………………………………………………………………………………………………… 16

Planeación…………………………………………………………………………………………………………………...…… 19

Desarrollo de la Evaluación ……………………………………………………………………………………………………... 22

Evaluación y Resultados ………………………………………………………………………………………………………… 23

Conclusión………………………………………………………………………………………………………………………. 24

Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………….. 25

Bibliografías……………………………………………………………………………………………………………………… 26

Evidencias………………………………………………………………………………………………………………………. 27

INTRODUCCIÓN

La lectura es muy importante en la educación básica, ya que es la clave del éxito o de las grandes dificultades que puede tener el Estudiante.

Es muy importante por que entre muchas otras cosas:

- La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.

- El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta.

- Estudios han comprobado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un mejor empleo y mejores salarios.

- A través de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés.

La lectura involucra dos actividades principales:

- Identificación de palabras o "decodificación".

- Comprensión del significado del texto.

Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oración durante suficiente tiempo para comprenderla.

Si no hay comprensión no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

En cumplimiento con el Proceso de Vinculación Profesional Bolivariana se aplica el siguiente cuadro coyuntural, el cual permitirá aplicar un Proyecto de Aprendizaje para cualquier problema visible, el desarrollo de este se realiza a través de ciertas investigaciones en el contexto socio-educativo lo que permitirá saber cual en ciencia cierta es el problema que está afectando este grupo de Estudiantes asignados, el mismo arrojará el diagnostico sobre el cual se va a trabajar conjuntamente con el maestro tutor para solucionarlo.

ANALISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

ASPECTO FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

GEOHISTORICO Las familias de los estudiantes del 6° grado sección “C” de la U.E.N “Francisco Antonio Risquez” de la Población de los Millanes todos son de la poblacion. La U.E.N. “Dr. Francisco Antonio Risquez” fue fundada el 16 de Septiembre de 1946, en homenaje al Gran Médico Margariteño Francisco Antonio Risquez”; Nacido en la Ciudad de Juangriego, Municipio Marcano. Durante sus inicios funcionó en una casa propiedad del Estado; allí se mantuvo hasta el año 1961 y posteriormente fue trasladada al sitio que actualmente ocupa. Comenzó a funcionar con seis (6) grados (desde primero a sexto grado) la matricula fue de 342 estudiantes, el número de maestros era de 10 y 3 obreros.

Actualmente la escuela consta de 26 secciones, distribuidas de la siguiente manera: 13 en el turno de la mañana y 13 en el turno de la tarde, 26 maestros de aula, 17 especialistas para las áreas complementarias, 18 obreros, 6 secretarias, además de la directora y subdirectora.

Cuenta con un centro de educación inicial. La matricula total es de 754 estudiantes en educación básica y 171 en educación inicial, El 6° “C” de esta institución bajo las directrices de la Lic. Yennis Marval está conformada por 23, niños de los cuales 12 son varones

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