¿Qué escala(s) de estudio se enseñan? La escala de enseñanza de Espacio geográfico

¿Qué escala(s) de estudio se enseñan?

La escala de enseñanza de Espacio geográfico en la educación preescolar se articula con una escala y con los propósitos del ciclo de estudio. La primera materia en la que se enseña es en Pensamiento matemático: este es un procesos que va desarrollando la capacidad de estimar distancias que pueden recorrer, así como de reconocer, nombrar los objetos de su mundo inmediato, sus propiedades o cualidades geométricas lo cual les permite ir utilizando referentes para la ubicación en el espacio.

La segunda materia se refiere a la Exploración y conocimiento del mundo: aquí los menores se caracterizan porque los niños preguntan constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención, así como a observar y explorar. Se refiere a la experimentación del propio individuo para la explicación de algún fenómeno.

b. ¿Con qué profundidad se desarrollan los contenidos del espacio geográfico?

Para que un niño tenga las nociones necesaria de lo que es espacio geográfico es necesario que el docente desarrolle una serie de estrategias en la cual permita que el menor tenga la capacidad necesaria para comprender lo que es espacio geográfico. la profundidad en la que desarrollan los contenidos es casi escasa, la mayoría de los docentes se centran más en las teorías que en las practicas, por lo tanto es así mas difícil de que el alumno aprenda mediante las experiencias.

En preescolar son las habilidades que se van ampliando poco a poco ya que es aquí en esta edad cuando el pequeño apenas va a empezando a descubrir sus habilidades que posee. Aquí es cuando el niño desarrolla su espacio como son reflejar mediante dibujos o gestos las figuras o formas de las cosas. El niño ira aprendiendo de acuerdo a su nivel de desarrollo intelectual.

c. ¿Con qué profundidad se desarrolla la localización, la distribución y la relación?

Para un niño la localización es la ubicación de lugares, objetos conocidos sobre su entorno como son sus casas, ubicar la escuela o lugares que ellos ya han visto. Dentro del área escolar podemos incitar al alumno a que aprenda este concepto mediante la búsqueda de objetos dentro de salón de clases, podríamos realizar juegos relacionados con las mismas.

La distribución: aquí los alumnos empiezan a aprender en donde es que están las plantas como es sus características. En ocasiones los docentes reparten premios al alumno más presente y atento a la clase, este podría ser un ejemplo para la niños, otro ejemplo podría ser la repartición de dulces en fiestas a diferentes niños.

Por último tenemos la relación aquí los niños empiezan a relacionar distintas cosas unas de ellas dicen que porque llueve si es que ahí sol, ahí los niños están relacionando una cosa con otra. Al hablar de relación, para mi punto de vista nos estamos refiriendo a la interacción de los alumnos u objetos entre si, podríamos decir que si un niño conversa con otro, juegan y se divierten quiere decir que estos ya poseen una relación entre ambos.

3. ¿QUÉ NOCIONES GEOGRÁFICAS TIENEN LOS NIÑOS DEL GRUPO DE ESTUDIO? ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE LAS NOCIONES DE LOS NIÑOS?

En las representaciones esquemáticas y la plática referente al espacio geográfico aplicada a 6 niños de primer grado, donde ellos tenían que realizar un dibujo de su localidad, se percibe que los pequeños comprenden el significado de espacio geográfico, algunos de ellos hicieron mención del parque, los súper mercados mientras que otros especificaron única y exclusivamente el entorno de su casa remarcando lo más destacado de su colonia, por otro lado hubo un niño de nombre Irving, con algunos ejemplos que le di para que se orientara para que entendiera a lo que dijo que el espacio geográfico era todo cuanto estaba a su alrededor, desde la escuela a su casa y a los súper mercados.

Por otro lado al dibujar su entidad, a poco más de la mitad de los infantes se les tuvo que explicar detalladamente lo que me refería con localidad, pues no comprendían el termino, el lugar en donde lleve a cabo la investigación fue en Tatahuicapan de Juárez , Veracruz, específicamente en la escuela Cuauhtemoc, con el segundo grado grupo B. donde la compañera maestra muy amablemente me apoyo con la actividad permitiéndome a sus seis alumnos y pues también explicándoles un poco a lo que me refería.

Casi la mayoría de los niños ya tenía nociones de lo que era espacio geográfico pero pues lo interpretaban con otros términos, ellos lo único que me decían es describir como es su localidad y pues en los planes de estudio nos dice que espacio geográfico es todo aquello que percibimos.

a. Capacidades y diferencias de los niños para describir los diferentes contenidos o componentes que integran el espacio geográfico

Las diferencias entre unos niños y otros referentes al espacio geográfico de su localidad no son tan notables, pues eran pocas, al final los niños llegaban a la misma conclusión, su localidad, es todo cuanto les rodea, es decir su espacio geográfico es todo lo que se encuentra a su alrededor y es realizado mediante una sociedad, que día a día se ha vuelto más demandante, así mismo el espacio geográfico es el lugar de interacción donde los pequeños comparten muchas cosas, donde pueden conocerse compartir algunos aspectos de su vida.

b. Capacidades y diferencias de los niños para ubicar los principales elementos del espacio geográfico

Los niños de primero de primaria identifican los elementos del espacio geográfico por medio de dibujos los cuales las docentes les dirán y posteriormente ya irán a la práctica donde ellos verán cuales son los elementos naturales. En el grado de 2, los alumnos ya se encuentran más avanzados en cuanto al concepto de espacio, a diferencia de los alumnos de primero, estos ya cuentan con más información y ya empiezan a manejar lo que conocemos como preconcepto. Las primeras ideas de los niños se da en el preescolar y va avanzando conforme el docente valla explicando los conceptos en el lenguaje que los alumnos puedan entender la información.

c. Capacidades y diferencias de los niños para explicar formas de distribución de los elementos del espacio geográfico

Las capacidades que los alumnos tendrán, la capacidad para dar una explicación con referencia a lo que saben de lo que es espacio geográfico y cuáles son, la diferencia que existe entre estas dos son que los elementos naturales son los que nos ofrece la naturaleza, madera, minerales y los culturales son propios de la sociedad, lenguaje, hábitos de horarios, formas de vestir. Así mismo podemos decir que los alumnos empiezan a conocer cuál es la forma de distribución de los elementos naturales, sociales y económicos, aunque claramente ellos aun no ven realmente como se da todo esto, pero empiezan a conocer la distribución del espacio geográfico.

D. Capacidades y diferencias de los niños para establecer relaciones entre elementos naturales, culturales y entre ambos.

La capacidad es que los alumnos sabrán identificar cuáles son los elementos naturales, culturales y la diferencias sobre formas en que relacionan elementos naturales, culturales, y ambos, considerando el nivel de desarrollo de los niños. Las diferencias es que los menores dicen que los elementos naturales son todas aquellas que son producidas por la naturaleza como (animales, flores, aire, agua, suelo) y los culturales son los que los seres humanos hemos ido adoptando durante el transcurso de los años. Los pequeños ya pueden relacionar los elementos naturales con los elementos culturales, algunos de ellos en la entrevista mencionaron que la siembra del maíz en una cultura en las temporadas de lluvia; así mismo los niños saben que el maíz y que el agua son parte de los elementos naturales, por lo tanto he aquí un ejemplo de relación que los alumnos pueden hacer al hablar de elementos culturales y naturales.

Aquí mostramos los resultados de unas pequeñas preguntas en relación con el concepto de espacio, distribución, relación y localización. La respuesta si, se refiere a los preconceptos que tienen los alumnos entrevistados, el no corresponde a los que tienen una pequeña noción sobre estos mismos, y por último el nose se refiere a aquellos alumnos que no comparten las nociones de ideas ni los preconceptos.

Conclusiones sobre el espacio geográfico, los aprendizajes educativos y las nociones de los niños.

El espacio geográfico es relevante porque desde el preescolar gracias a el espacio geográfico se determina la posición de algo o de alguien, conforme va avanzando el infante el nivel educativo se vuelve más complejo de acuerdo al grado, de estudios pues comprenden litorales, lugares, aprendizajes, cognitivos relacionados con el espacio geográfico. Es por ello que considero al espacio geográfico fundamentalmente en los niveles educativos.

El niño empieza a dominar el ambiente en que vive y es capaz de imaginar condiciones de vida distintas de las que le rodean; apenas tiene experiencia, sólo posee una idea concreta del espacio. Define las cosas por su uso. La memoria se ejercitará a partir de los ocho años en aprender las definiciones más usuales. Esto lo menciona Piaget en su teoría sobre los estadios de desarrollo del pensamiento, estoy de acuerdo con el autor, ya que los niños van construyendo su propio concepto a medida que avanzan intelectualmente y mediante las experiencias.

Es por eso que al principio el niño tiene un concepto muy concreto del espacio: su casa, su calle; no tiene siquiera idea de la localidad en que vive. Pero esa noción se desarrolla más rápidamente

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