Un término que escuchando muy comúnmente es de enseñanza-aprendizaje

INTRODUCCIÓN

Un término que escuchando muy comúnmente es de enseñanza-aprendizaje se da a conocer paso a paso los dos profesos diferenciados, pero sumamente tomamos de la mano, su concepto no es el mismo pero siempre tienen una estrecha relación uno con el otro.

Es importante reconocer la manera en que las personas le dan el valor a los materiales, a sus conocimientos y como los utilizan en para transformar su vida social en él lo individual en colectivo su sociedad

Este escrito he plasmado algunas teorías de aprendizaje que describen la manera que los teóricos creen que las personas o niños aprenden nuevas ideas, los teóricos explican la relación entre la información que ya tenemos y la nueva que estamos tratando de aprender.

Algo de lo que me he percatado a lo largo de estos años mientras he estudiado la universidad es que en las diversas antologías que he leído y analizado diferentes autores los cuales defienden su postura de aprendizaje pero tiene algo en común todas que las teorías de aprendizaje se relaciona con la pedagogía y la educación.

Al iniciar este escrito decide empezar describiendo el constructivismo desde la perspectiva de Cesar Col, Piaget y Vygotsky, claro está que cada uno tiene características propias y esenciales que la distinguen una autor del otro, después continúe con el conductismo de Skinner que es la educación que ha perdurado por mas años, y por ultimo con la teoría del cognocitivismo.

Analizando cada una de las teorías de aprendizaje de forma individual y con sus autores, seguí con la comparación o contraste en el constructivismo de Piaget y Vygotsky, de ahí con el conductismo y el congnocitivismo, de ahí mi opinión en un escrito contrastando las cuatro teorías, y para finalizar la postura que tomare en mi proyecto de innovación.

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Cesar Col estable cuatro término en relación con el constructivismo:

“En primer término, destaca la concepción que tiene la corriente acerca del alumno y del profesor. Se concibe al alumno como responsable y constructor de su propio aprendizaje y al profesor como un coordinador y guía del aprendizaje del alumno, después, plantea la relación existente entre los contenidos escolares, el profesor y alumno, concibe la manera sintética, el autor el proceso de enseñanza-aprendizaje, propone una acción pedagógica , especialmente para el profesor , un término asociado con el del construcción; el de andamiaje o ajuste de la ayuda pedagógica, el cual va modificándose a lo largo del proceso de aprendizaje, finalmente, con base en los planteamientos anteriores, deriva algunos aspectos importantes a investigar”.(Coll, 1994, págs. 9-10)

Después de mencionar el concepto del constructivismo, se me viene una pregunta a la mente ¿Cuál es el papel del docente en el constructivismo?

• El papel mediador.

• Guiar y orientar la actividad mental constructivista de los alumnos hacia la adquisición de saberes ya construidos.

En términos general el papel del docente es la de impulsar al alumno a tener autonomía, usar materiales, a investigar y tener un pensamiento crítico-analítico.

Ya analizamos el constructivismo de Cesar Col a grandes rasgos, ahora estudiaremos el constructivismo Piagetiano:

Según la teoría de Piaget “este considera que la educación consiste en la adaptación del individuo a su ambiente social”. (1994, pág. 104)

El pensamiento del niño es cualitativamente diferente del pensamiento del adulto, el objetivo principal de la educación es crear o formar su raciocinio y moral.

La psicología evolutiva se centra en el desarrollo o evolución de los niños, privilegiando los aspectos relacionados con el aprendizaje y los procesos de cognición. La teoría de Piaget establece los fundamentos de cómo debe organizarse y estructurarse los contenidos de la enseñanza dentro de la educación a través de los estadios y los preceptos de su teoría.

Es importante comprender que en el proceso de desarrollo de la inteligencia, tal como lo ve Piaget, cada niño se desarrolla a través de determinados estadios.

Piaget distingue tres estadios:

“1er. Estadio: denominado sensorio motor abarca del nacimiento hasta los 18/24 primeros meses de vida.

2do. Estadio: de operaciones concretas, abarca de los 2 a los 11/12 años de edad. Consiste en la preparación y realización de las operaciones concretas de clases, relaciones y números. Este segundo estadio se subdivide en: a) periodo del pensamiento pre operacional (2 a 7 años), b) Periodo de pensamiento operacional concreto (7 a los 11 años).

3er. Estadio: denominado de operaciones formales, se inicia al alrededor de los 11/12 años y alcanza su pleno desarrollo tres años más tarde.

(Araújo, 1994, pág. 106)

En término de enseñanza habla sobre que debemos de encontrar los métodos y los medios más apropiados para ayudar a los niños a construir sus propios procesos y a lograr una coherencia intelectual. (Araújo, 1994, pág. 104)

Para Piaget hay formas de aprendizaje: “La primera, la más amplia, equivale al propio desarrollo de la inteligencia, este desarrollo es un proceso espontaneo y continuo que incluye maduración, experiencia, transmisión oscia y desarrollo del equilibrio.

La segunda forma de aprendizaje se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones específicas o la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales específicas. (Araújo, 1994, pág. 104)

La inteligencia se desarrolla a través de un proceso de maduración y también incluye lo que específicamente se

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