Rieb Modulo 3 Producto7

CUARTO PRODUCTO DE TRABAJO: SECUENCIA DIDÁCTICA

BLOQUE: I

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y para la convivencia.

ASIGNATURAS: Formación Cívica y ética, Educación Física y Educación Artística. GRADO: 3º

APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS TEMA PROPÓSITO GLOBAL

FORMACIÓN CÍVICA Y ÈTICA

-Comunica algunos cambios personales que se le han presentado durante sus años de vida.

-Trata con respeto a quienes presentan diferentes destrezas físicas.

EDUCACIÒN FÌSICA

-Percibe y mueve su cuerpo entendiendo el significado y la intención de sus acciones.

EDUCACIÒN ARTÌSTICA

-Reconoce e identifica los movimientos corporales a partir de los contrastes musicales.

-Se reconoce físicamente e identifica sus diferencias con los demás a partir de los gestos, el lenguaje corporal y verbal.

• Preguntas de reflexión.

• Elaboración de dibujos

• Elaboración de carteles con imágenes o dibujos

• Circuitos de acción motriz.

• Juegos de integración y socialización.

• Juegos de reglas.

• Expresión corporal y danza.

MI CUERPO INTERACTUA CON LOS DEMÁS.

• Reconoce su corporeidad, respeta las diferencias y expresa sentimientos y emociones al desarrollar y ejecutar movimientos y ritmos en creaciones artísticas.

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACIVIDAD 4

Con el fin de realizar una evaluación diagnóstica detectar los conocimientos de los alumnos respecto al concepto de imagen corporal, al inicio de la secuencia didáctica se plantea a los alumnos las preguntas ¿cómo eres tú? Y ¿qué partes forman tu cuerpo? Se permite a los alumnos expresar como son y que partes conforman su cuerpo a forma de lluvia de ideas. Posteriormente se les pide realicen un dibujo en el que se representen “así soy yo”, al término, se les pide en forma individual que señalen y nombren cada una de las partes de su cuerpo representadas en la imagen. A través del canto “el juego del calentamiento” y colocados en circulo y/o frente a un espejo se ayuda a los alumnos a que identifiquen las partes que componen su cuerpo. Así como estimularlos para que realicen algunos movimientos con las partes de su cuerpo.

A partir de este juego se estimula a los alumnos para que identifiquen sus extremidades al comprometer su uso durante el juego.

Utilizando papel bond, se pide a los alumnos se recuesten sobre estos para dibujar su silueta, una vez realizada se les indica que dibujen las partes de la cara. Posteriormente, utilizando papel crepe se pide a los alumnos que confeccionen ropa para su silueta.

Utilizando una imagen del cuerpo humano en material impreso se pide a los alumnos que observen e identifiquen las partes del cuerpo y comparen la imagen con la actividad cuatro realizada. Posteriormente se les indica que coloreen la imagen. Una vez coloreada se pide a aquellos alumnos que tienen la habilidad de recortar, recorten la imagen del cuerpo humano en las partes marcadas (rompecabezas) para posteriormente, armarlo sobre una hoja de color y pegarlo.

En diferentes revistas se pide a los alumnos que identifiquen las diferentes partes del cuerpo (cabezas, ojos, oídos, bocas, narices, brazos, piernas, manos, pies, dedos). Una vez identificadas se pide que las recorten (rasgándolas o utilizando tijeras) solo ojos, bocas, oídos, etc. Finalmente, con las partes del cuerpo recortadas se les pide que formen un cuerpo humano.

Al final del ciclo escolar se pide nuevamente a los alumnos que dibujen un cuerpo humano para determinar en qué grado lograron interiorizar el concepto de imagen

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