SECUENCIA DIDÁCTICA: LUZ Y SOMBRA

Secuencia Didáctica: LUZ Y SOMBRA – 3° GRADO

Objetivos:

- Despertar en los niños y niñas la curiosidad por observar y cuestionar cómo

son y cómo funcionan algunos elementos y hechos cotidianos que tienen lugar a su alrededor todos los días.

- Iniciarse en el desarrollo de algunos procedimientos propios del método

científico: observar, opinar, cuestionar, predecir, manipular, experimentar,

comprobar, ratificar hipótesis, rechazarlas, llegar a conclusiones y

consensuarlas con el grupo.

- Descubrir diferentes fuentes de luz y alguna de sus características.

- Distinguir entre cuerpos luminosos e iluminados; fuentes naturales y artificiales de luz.

- Clasificar los cuerpos según su comportamiento frente a la luz.

1) 80’

Actividades de exploración e iniciación:

_ Pregunta disparadora:

¿Por qué vemos?

_ En grupo, los niños formularán y expresarán sus hipótesis, las que serán anotadas en un afiche para su posterior utilización.

Actividades de desarrollo:

1º experiencia:

_ Estas actividades se realizarán en gran grupo:

 cerrar y abrir las persianas e ir preguntando a los alumnos:

• ¿Por qué no vemos en una habitación a oscuras?

• ¿Vemos los colores igual que cuando hay luz?

• ¿Qué es lo que necesitamos para ver?

 subir las persianas:

• ¿Qué diferencias vemos en el aula con las persianas abiertas?

• ¿Qué es lo que entra por la ventana que ha iluminado la habitación?

• ¿De qué color es esa luz que entra?

• ¿Qué creen que pasa con la luz para que podamos ver las cosas?

_ Puesta en común y verificación de hipótesis.

Podemos ver los objetos que nos rodean porque la luz que se refleja en ellos llega hasta nuestros ojos.

2º experiencia:

_ Continuando con el gran grupo:

Materiales: linternas y peines.

 Apagar las luces, prender las linternas de a una e ir interponiendo el peine en la luz.

o ¿De qué está hecha la luz

o ¿Qué dirección sigue?

- Puesta en común y conclusión:

La luz se propaga en línea recta.

_ Institucionalización.

_ Registro del vocabulario y de las experiencias en el cuaderno de ciencias.

2) 40’

Actividades de desarrollo:

_ Pregunta disparadora:

¿Todos los cuerpos producen luz?

_ Formulación y escritura de hipótesis.

3º experiencia:

Materiales: vela, fósforos.

 Colocar la vela apagada en el salón a oscuras e iluminar con la lámpara eléctrica.

 Si apagáramos la luz y quedáramos totalmente a oscuras, ¿podríamos ver la vela? Comprobarlo.

 Encender la vela y observar que se pueden ver los objetos próximos a ella.

_ Puesta en común; verificación de hipótesis y conclusiones:

 Para visualizar cualquier objeto es necesaria la luz.

 Hay cuerpos que reciben luz y otros que la emiten.

 La ausencia de luz se denomina oscuridad.

_ Pensar, grupalmente, ejemplos de cuerpos luminosos, naturales y artificiales, e iluminados.

_ Confrontar y armar un cuadro de doble entrada en la pizarra.

_ Registrar en el cuaderno el nuevo vocabulario y las conclusiones.

3) 40’

Actividades de desarrollo:

4º experiencia:

Materiales: maceta pequeña con flores; trozos que puedan tapar la maceta, de papel celofán, papel manteca, cartón, cartulina negra y blanca, papel metálico, linterna, espejo.

 Ubicar la maceta en un lugar visible e ir colocando delante de ella los diferentes materiales:

 Los niños irán describiendo lo que sucede, lo cual se registrará en la pizarra.

_ Puesta en común y conclusiones:

 Hay cuerpos que dejan pasar los rayos de luz y, por eso, vemos con nitidez lo que hay detrás de ellos  se llaman “cuerpos transparentes”  agua, vidrios, cristales, plástico liso, etc.

 Hay cuerpos que dejan pasar sólo algunos de los rayos y, por eso, no vemos con nitidez lo que hay detrás  se llaman “cuerpos translúcidos”  aceite, vidrios esmerilados, gelatina, algunos tipos de plásticos, algunos tipos de papeles, como el manteca.

 Hay cuerpos que no dejan pasar los rayos de luz y, por eso, no podemos ver lo que hay detrás de ellos  se llaman “cuerpos opacos”  madera, hierro, porcelana, libros, piedras, algunos tipos de papel, como la cartulina, etc.

_ Registro de la experiencia, clasificación y ejemplos en el cuaderno de ciencias.

4) 2 módulos de 80’

Actividades de desarrollo:

5º experiencia:

_ Formular

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