SESION 1 PROPORCIONALIDAD

SESION 1

PROPORCIONALIDAD

TUTOR:

LUIS ARGOTY

PRESENTADO POR:

CARLOS ANDRES RAMIREZ NAVIA

JOSE CUEVAS PALMA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

SAN JUAN DE PASTO, 22 DE SEPTIEMBRE DE 2018

OBJETIVOS

Elaborar una lista de objetivo(s) general(es) y específico(s) en una hoja independiente e inmediatamente posterior a la portada. NOTA: Cada una de las guía de laboratorio tiene objetivos, sin embargo, el grupo debe redactar objetivos adicionales a los presentados en la guía.

• Comprobar la relación de proporcionalidad entre diferentes magnitudes.
• Aprender a manejar los elementos y/o dispositivos que se utilizan en el laboratorio

Aplicar la teoría de errores en el proceso de medición.

Aplicar técnicas de redondeo y cifras significativas para la presentación de cálculos y mediciones.

Distinguir entre magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales

Calcular porcentajes

INTRODUCCIÓN

En la presente práctica se conocerá la relación directa e inversa existente entre las variables físicas motivo de estudio. Aplicando a su vez el manejo del error y cifras significativas en la medición con instrumentos que ofrecen una resolución distinta.

En ella se exponen las motivaciones del trabajo. Mencionamos los objetivos perseguidos en estas prácticas, o sea, que fenómeno físico debe ser observada?, el fenómeno estudiado?, incluyendo una explicación teórica en datos gráficos que permita comprender el trabajo expresado de manera específica.

MARCO TEORICO

Magnitudes directamente proporcionales

“Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de ellas por un número cualquiera, la otra queda multiplicada o dividida por el mismo número.

Se establece una relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes cuando:

• A más corresponde más.
• A menos corresponde menos.

Son magnitudes directamente proporcionales, el peso de un producto y su precio.” (Proporcionalidad, 2015)

Magnitudes inversamente proporcionales

“Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de ellas por un número cualquiera, la otra queda dividida o multiplicada por el mismo número, respectivamente.

Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:

• A más corresponde menos.
• A menos corresponde más.

Son magnitudes inversamente proporcionales, la velocidad y el tiempo:

• A más velocidad corresponde menos tiempo.
• A menos velocidad corresponde más tiempo.” (Proporcionalidad, 2015)

Unidades Básicas o fundamentales

“Las cantidades físicas fundamentales son aquellas que se definen por si solas y no se pueden medirse en función de otras.” (Carolina, 2009)

Unidades Derivadas

“Las cantidades físicas derivadas como su nombre lo indica son aquellas que se expresan en función de las cantidades físicas fundamentales (longitud, masa y tiempo), mediante leyes válidas en cada dominio. Por ejemplo: volumen, densidad, fuerza, entre otros.” (Carolina, 2009)

Medición

“La medición es un proceso básico de la ciencia que se basa en comparar un patrón seleccionado con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir, para averiguar cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud.” (Medición, s.f.)

Medición directa

“La medida o medición directa se obtiene con un instrumento de medida que compara la variable a medir con un patrón.

No hemos de perder de vista que las medidas se realizan con algún tipo de error, debido a imperfecciones del instrumental o a limitaciones del medidor, errores experimentales, por eso, se ha de realizar la medida de forma que la alteración producida sea mucho menor que el error experimental que pueda cometerse. Por esa razón una magnitud medida se considera como una variable aleatoria, y se acepta que un proceso de medición es adecuado si la media estadística de dichas medidas converge hacia la media poblacional. “ (Medición, s.f.)

Error absoluto

“Es la diferencia entre el valor tomado y el valor medido como exacto.” (Medición, s.f.) 

Error relativo

“Es el cociente de la división entre el error absoluto y el valor exacto. Si se multiplica por 100, se obtiene el tanto por ciento (%) de error. Al igual que el error absoluto, éste puede ser positivo o negativo (según lo sea el error absoluto) porque puede ser por exceso o por defecto, y no tiene unidades.” (Medición, s.f.)

PROCEDIMIENTO

Para el desarrollo de la presente práctica de laboratorio se realizó el procedimiento como sigue:

1. Los 4 objetos fueron pesados y el valor de la medición fue consignada en la tabla 1.

Tabla 1. Medidas de masa.

1. Cada objeto fue sujeto a medición con el Calibrador para conocer sus magnitudes físicas (diámetro, alto, espesor, ancho, entre otras), con el fin de conocer su volumen.

1. Se consignan los valores tomados en la tabla 2.

Tabla 2. Medidas tomadas a los objetos con el calibrador. Unidad de medición cm.

1. Nuevamente se repite el paso 2, pero con una regla plástica.
2. Se consignan los valores tomados en la tabla 3.

Tabla 3. Medidas tomadas a los objetos con la regla plástica. Unidad de medición cm.

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