Se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos para permitir un proceso de producción de conocimiento.
Enviado por sofiafantone • 2 de Noviembre de 2015 • Apuntes • 656 Palabras (3 Páginas) • 107 Visitas
RESUMEN DE MATEMATICA – Segundo parcial
Ejes de la matemática
- Sistemas de numeración y numero
- Espacios y formas geométrica
- Medidas
Propósito de la enseñanza de la matemática:
Inducir en el mundo de pensar, de hacer y de producir conocimiento.
Se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos para permitir un proceso de producción de conocimiento.
La función del Nivel Inicial es garantizar los primeros acercamientos sistemáticos. Los primeros aprendizajes comprometen la curiosidad, la capacidad de análisis, el espíritu crítico y las posibilidades de asombro del niño.
Trabajo autónomo de resolución
Es función del docente lograr que los niños puedan entrar en el juego. Para que ellos acepten el desafío deben tener en claro una finalidad: una meta que asuman como propia.
Es función del docente intervenir: alentar, aclarar, recordar la finalidad, reformular la consigna, recordar algo ya aprendido, proponer alguna búsqueda a un niño “bloqueado”.
En el momento de confrontar el docente debe relacionar los diferentes procedimientos y analizarlos.
Los intercambios de ideas, la posibilidad de mostrar cómo resolver ante sus compañeros y la discusión permiten la circulación del conocimiento en la sala.
La validación de las producciones
Resolver por si solos según lo que la situación promueva y no por las indicaciones del dodente de cómo hacerlo: los criterios para la validación surgen de las relaciones que los alumnos puedan establecer (conducidos por el docente).
El conteo en un problema de distribución
- Aspecto cardinal y ordinal del número: al contar establecemos implícitamente una ordenación entre los elementos de un conjunto, y al último contado se lo llama numero ordinal. El número como símbolo ordinal, resulta de abstraer la naturaleza de los objetos, teniendo en cuenta el orden en que se presentan a nuestra consideración.
El numero como símbolo cardinal representa un conjunto, abstrayendo la naturaleza de los elementos que lo componen y el orden en que estos se consideran.
- Pasos que el sujeto debe cumplir para responder cuantos hay:
- Distinguir un elemento de otro (para reconocer lo que ya se contaron).
- Elegir un primer elemento. Dar un orden.
- Enunciar la primera palabra-numero (uno).
- Determinar un elemento sucesor aun no elegido.
- Atribuir una palabra-numero (sucesor del precedente en la serie).
- Conservar la memoria de las elecciones precedentes.
- Recomenzar los pasos 4 y 5.
- Saber que se eligió el último elemento.
- Enunciar la última palabra-numero. Por ser la última indica el total de la colección.
- Enseñar y “saber los números” en el NI puede abarcar diferentes aspectos y practicas:
- Comparar colecciones y ordenarlas
- Agrupar colecciones que tienen la misma cantidad.
- Recitar la lista de nombres de los números.
- Nombrar el numero de elementos de un conjunto y escribirlos.
- Dado un numero escrito, distinguir una colección que tenga esa cantidad.
- Leer y escribir números.
- Usar los números para resolver situaciones.
- Ejemplos de situaciones de enseñanza del numero y conteo:
- La clase organizada en grupos. Uno funciona como secretario y reparte a sus compañeros una hoja.
La estrategia de resolución es la correspondencia uno a uno (es constitutivo del numero pero no implica saber contar).
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