Sujeto y Educación (Obstáculos psicológicos)

Sujeto y Educación (Obstáculos psicológicos)

El artículo 1º de la constitución política de Colombia reza lo siguiente: ‘’ Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general.’’, Este artículo que aparece en la constitución es uno de los principios fundamentales en los que se encuentra cimentado nuestro país como sociedad, y cabe señalar que dentro de las características que como pueblo buscamos en nuestros ciudadanos, resalta como característica principal la dignidad, ¿ahora bien que es eso de dignidad? Desde una noción Kantiana podríamos entender esta palabra como “algo que se ubica por encima de todo precio y, por lo tanto, no admite nada equivalente”; mientras las cosas tienen “precio”, las personas tienen “dignidad” (Kant, p. 189). En otras palabras, la dignidad, como prerrogativa característica de las personas, es un valor absoluto que escapa por tanto a todo cálculo utilitarista de costos-beneficios.  En esta definición Kant intenta denotar que en el espíritu humano existe algo tan valioso que no tiene precio, sin embargo para que un individuo pueda percatarse del valor de su dignidad debe primero ser consciente de ella, y es ahí donde la educación entra a jugar un papel fundamental en el desarrollo del sujeto, un sujeto motivado por un interés por el  conocimiento, que le pueda facilitar una reflexión constante de su actuar en sociedad y con el mismo.  La educación enfocada desde esta posición logra realmente generar desarrollo y progreso social, sin embargo el alcance de esta meta está limitado por la misma necesidad humana de ‘’desarrollo’’ que en la posmodernidad está medida en escalas de costos/ beneficios, caracterizada por la amplia demanda de instituciones educativas cada vez más interesadas por competir en el ámbito comercial por demostrar (en el papel) ser las que más títulos entreguen, las que más acreditación posea en sus ofertas académicas o las que más carreras ofrezcan;  la motivación principal en la actualidad educativa está  en demostrar con documentos que la gestión de los procesos se llevan a cabo  y desafortunadamente  no se procura realmente que lo mismo que se intenta resaltar en el papel también se pueda corroborar en las aulas de clases con una enseñanza/aprendizaje de calidad.

Colombia  para 2032 Colombia se propuso convertirse en uno de tres países más competitivos de América Latina, sin embargo en el contexto de educación, el país está todavía muy lejos de alcanzar el objetivo, por ejemplo un resumen del informe presentado por el Reporte Global de Competitividad 2013-2014 del Foro Económico Mundial, Colombia ocupa el puesto 98 en el pilar de Educación Primaria y Salud, resaltando criterios como que uno de cada tres niños (entre 5 y 6 años) no se encuentra matriculado en ningún espacio formativo, otro ejemplo es en el caso de la educación media, pues sólo cuatro de cada diez adolescentes, de entre 15 y 17 años, van a las escuelas, situación que empeora en el sector rural", si eso lo aunamos a la actualidad de la educación superior, no sorprende entonces el observar los altos niveles de deserción estudiantil o tecnicismo y facilismo con el que se está introyectando la educación.

Uno de los principales obstáculos que tiene que enfrentar la educación es la re significacón cultural que se tiene de la misma, no se puede seguir entendiendo la educación desde las propuestas de costos beneficios, pues eso simplifica la dignidad humana y coloca al individuo y su proceso de transformación como persona como a un objeto del comercio más, está claro que este proceso de Re significación cultural a la educación debe ir acompañada de un buen soporte económico que en su defecto debe procurar el Estado para sus docentes, sin embargo también se debe tener en cuenta que el conocimiento impartido a los discentes debe ser entendido no solo por la necesidad de recibir un conocimiento disciplinar de su formación académica, sino además por un interés de descubrirse como sujeto bañado de derechos pero también de deberes, deberes de procurar un bien para el bien común que permitan tal como lo refiere la constitución política, un interés general.

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