TRABAJO Nos informamos sobre los alimentos que contienen hierro

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN

5°

6°

Resuelve problemas de cantidad.

• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.

Crean y resuelven problemas con las cantidades de hierro que tienen los productos y que necesita nuestro cuerpo

L. C.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental

Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del bienestar y seguridad presente y futura de las sociedades, buscando la armonía con el ambiente.

EJE TEMÁTICO REGIONAL

Educación, Salud y Bienestar

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?

• Acondicionar el aula para el desarrollo de la sesión.
• Tener listo los materiales que utilizarán las niñas y los niños en esta sesión.
• Revisa la sesión y prepara los materiales que necesitarás.
• Revisa la lista de cotejo.

• Papelotes, plumones, colores, borrador, cuadernos, lápiz, etc.
• Material base 10.
• Lista de cotejo (anexo 1).

INICIO

• El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
• Se recoge los saberes previos conversando sobre el tema del proyecto: Todos juntos contra la anemia.
• Responden a preguntas como: ¿cómo está afectando la anemia en nuestra región? ¿qué consecuencias trae? ¿cómo se previene?
• Luego se les comunica el propósito: Hoy los estudiantes resolverán problemas sobre alimentos que contienen hierro referente a   costos y gastos en dietas balanceadas para prevenir la anemia.
• Se socializa los criterios de evaluación a tener en cuenta:

• Trabajar en equipo.
• Representar de forma gráfica y simbólica la situación problemática.
• Explicar a sus compañeros el proceso de solución.

• Establecen sus acuerdos y/o normas de convivencia que deberán tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.

[pic 1]

Familiarización del problema

• Plantea el siguiente problema:[pic 2]

• Observan la lámina de los alimentos que contienen hierro, ubican el precio de cada producto alimenticio.
• Leen los nombres de cada alimento ricos en hierro.
• Se integran en equipos de trabajo donde se entrega un papelote y plumones.
• Escriben el problema en el papelote, para luego analizarlo como resolver.
• Me aseguro de la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema que hallemos?, ¿de dónde sacamos los datos?, ¿Para cuantos niños compra productos?, ¿Qué operaciones debo usar para resolver el problema?
• Se anotan respuestas en la pizarra para luego ver su validez.
• Se recuerda a los estudiantes que es importante leer y releer el problema.
• Asimismo se les dice que deben trabajar de manera colaborativa para que se dé un buen trabajo.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE LAS ESTRATEGIAS

• Orienta a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para solucionar el problema y optimizar el tiempo durante el desarrollo de su problema.
• Se plantea las siguientes interrogantes;: ¿cómo podemos resolver en el problema? ¿qué necesito? ¿qué operaciones aplico? ¿qué materiales del sector de matemáticas usaré? 
• Nos organizamos en equipos para poder hallar una solución al problema.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

• Acompaño a los estudiantes realizando preguntas como:  ¿qué necesito para resolver el problema? ¿Qué tengo que hacer para entenderlo? ¿cómo sabré si lo hice bien el problema?
• Pido a los estudiantes que empiecen a trabajar en la elaborando la lista de precios de cada producto
• Acompaño a los estudiantes realizando preguntas como: ¿Qué tengo que hacer primero? ¿de dónde saco los datos? ¿qué pasa si realizo mal la operación? ¿qué necesito para resolver el problema? ¿Qué tengo que hacer para entenderlo que me pide el problema? ¿cómo sabré si lo hice bien el problema?
• Presentamos nuestro problema resuelto y lo exponemos.

REFLEXION Y FORMALIZACION

• Reflexiono con los niños y las niñas a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil conocer los daos del problema?; ¿fue necesario usar material para resolución de los problemas?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar este problema?; ¿habrá otra forma de resolver problemas que impliquen agregar datos? ¿qué operaciones usamos?...
• Formalizo con los estudiantes los aspectos que tuvieron en cuenta para la resolución del problema.
• Concluyo junto con los niños y las niñas que para resolver problemas que involucran varias operaciones es muy importante resolver paso a paso es decir pregunta por pregunta ya que el resultado de una operación da el siguiente resultado.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

• Se vuelve a leer el mismo problema y les indica que ahora van a resolver otro problema: Juana va a atender a 15 niños con los mismos productos que contienen hierro y los triplica, en la compra agrega 2 kg, de frejol bocanegra y 3 kg, de maní. ¿a cuánto asciende el gasto?
• El docente acompaña a los estudiantes que tienen dificultades al resolver el problema

CIERRE

• A fin de valorar lo realizado en la presente sesión, se les pregunta:
• ¿Qué aprendieron hoy?
•  ¿Cómo lo hicieron?,
• ¿Qué dificultades tuvimos?
•  ¿En qué otras situaciones podemos aplicar lo que aprendimos?
• Reflexionan acerca del respeto a las normas de convivencia.

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN?

¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?