Ambiente y salud: conflictos en la construcción de un desarrollo sustentable

Proyecto Pedagógico FinEs

Biología 1

Centro Educativo de nivel secundario N° 467 de La Plata.

Modalidad: FinEs.

Unidad Curricular: Biología 1.

Curso: 1° año.

Año Lectivo: 2023.

Cantidad de horas reloj semanales: 3 Hc semanales (3 Horas Cátedra).

Profesora: Rodriguez Maria Celeste.

Correo: celesrodriguez55@gmail.com

Teléfono: 1161970418

Plan Aprobado por: Resolución Nro 84/09.

Proyecto pedagógico de Biología 1 para CENS 467.

“Ambiente y salud: conflictos en la construcción de un desarrollo sustentable”.

FUNDAMENTACIÓN

El siguiente Proyecto basado en la propuesta curricular para el nivel secundario de FiNes y pensado para alumnos del Centro Educativo de nivel secundario N° 467 de La Plata.

El mismo aportará a los alumnos de primer año, conceptos físicos, químicos, biológicos, geológicos y astronómicos, teniendo como ejes vertebradores el ambiente y la salud. Se desarrollarán además saberes vinculados a la educación ambiental, la tecnología, la interculturalidad y la formación ciudadana.

El enfoque principal de la propuesta es la Alfabetización Científica. La misma esta ligada a una premisa freireana “hay que partir de lo que las y los estudiantes saben", teniendo en cuenta la experiencia de vida que poseen las persona adultas y el contexto que los acompaña. Y transformar saberes previos en nuevos conocimientos con fundamentos científicos, incluyendo el estudio de la relación entre Ciencia y Sociedad.

Se buscará reforzar contenidos prioritarios, se propondrá la continua investigación y lectura sobre los ejes vertebradores ambiente y salud, abordando en conjunto los 5 ejes transversales que propone el diseño curricular que son ambiente, culturas ,ESI , trabajo y prácticas ciudadanas que tendrá como fin el cuidado de su vida y lograr una conciencia colectiva.

Objetivos

• Promover el trabajo en grupos y la participación de los/las estudiantes en la clase fomentando pensamiento crítico, reflexivo, lógico y la participación en los diferentes debates a través de la escucha y el respeto por las argumentaciones propias y ajenas..
• Asumir la responsabilidad personal y social por las problemáticas ambientales y reconocer la importancia de la participación para la solución colectiva de las mismas.
• Reconocer qué aportes de las nuevas tecnologías pueden constituirse en una oportunidad para el logro de la sustentabilidad.
• Interpretar nuevos conceptos y estrategias para plantear y resolver problemas ambientales y de salud vinculados con lo personal, lo laboral y lo comunitario.
• Generar espacios que posibiliten el reconocimiento de las distintas problemáticas ambientales, su importancia para la situación presente y futura, sus causas y consecuencias.

• Comprender los fundamentos del manejo sustentable de recursos naturales en términos ambientales, socioeconómicos y culturales
• Comprender las causas y consecuencias de la contaminación del ambiente e identificar fuentes de contaminación, vías de distribución y transporte y mecanismos de transformación de contaminantes.
• Proponer análisis físico-químicos y/o biológicos, adecuados para caracterizar procesos en relación con el entorno, reconociendo y diseñando posibles acciones de mitigación y remediación para casos concretos de contaminación.
• Promover el trabajo de situaciones problemáticas cotidianas y/o hipotéticas,con respecto a la problemática del cultivo de soja transgénica resistente al herbicida Glifosato y sus consecuencias, que permitan ir desde las concepciones previas personales hacia nuevos conocimientos.
• Propiciar la elaboración de representaciones gráficas o flyers mediante el uso de la tecnología.

Contenidos a Desarrollar

Para presentar esta selección considero los contenidos presentes en el Diseño Curricular para el nivel secundario de la educación de jóvenes, adultas y adultos, adultas y adultos mayores, teniendo en consideración el perfil de los estudiantes y la misión del Plan FinEs.

Esta propuesta estará contextualizada y conforme a las necesidades de los alumnos, y se irá modificando según el grupo de estudiantes.

Módulo 1: Biología y ambiente

Contenidos Prioritarios

• Abordaje sistémico del ambiente: Observación sistemática, registro y descripción de diversos ambientes conocidos. Reconocimiento y clasificación de elementos y factores. Identificación de las relaciones sistémicas que constituyen el ambiente natural y social como un todo indivisible. Análisis de la información relevada utilizando herramientas matemáticas abordadas.
• Ambiente, factores bióticos e interacciones: La célula como unidad fundamental de la vida.
• Biodiversidad en ambientes locales: Descripción y clasificación.
• Interacciones entre factores: ciclos de la materia y flujos de la energía, metabolismo y homeostasis. Adaptaciones y equilibrio entre los componentes del ambiente, la biodiversidad, factores físico químicos, sociales y culturales, y sus efectos sobre la salud personal y comunitaria.Exploración de algunas problemáticas emergentes: disponibilidad al agua potable, uso de agrotóxicos, calidad del aire, tratamiento de residuos urbanos e industriales y su impacto sobre la salud.
• Ambiente y desarrollo, tensiones emergentes: El ambiente como sistema abierto, complejo y coordinado. Dinámica de los ecosistemas y equilibrio ecológico. Recursos naturales, diversos modelos de uso y aprovechamiento a lo largo de la historia. Proceso de construcción de una perspectiva integral del ambiente que incluye los componentes sociales y culturales en relación de mutua influencia con los componentes naturales

Estrategias Didácticas

Se buscará reforzar los contenidos prioritarios, haciendo hincapié en el cuidado de la salud individual y colectiva, reforzando hábitos ambientales que nos ayuden a poder convivir dentro y fuera del aula de una manera más armónica. La enseñanza se adecuará a las características propias de los alumnos, es decir, se utilizará una metodología plural, flexible y adaptada al contexto del mismo, lo que supone lo siguiente:

• Trabajar en base a las experiencias, habilidades e ideas previas del alumnado para la construcción de nuevos conocimientos.
• Inclusión de actividades grupales favorables para la construcción del conocimiento, estimulando el compromiso de los alumnos.
• Atender a los intereses del alumnado en este aspecto para que puedan considerar de forma práctica la aplicación de lo aprendido.
• Utilizar planteamientos integradores con otros ámbitos para que el alumno entienda el conocimiento de forma globalizada y no separado en bloques estancos sin relaciones entre ellos.
• Trabajar con diferentes herramientas didácticas (analogías, redes conceptuales, textos, proyección de videos), recursos de laboratorio, juegos lúdicos, imágenes, audiovisuales y demás actividades que conlleven a la reflexión del estudiante. Con estas estrategias apropien y signifiquen conocimiento científico.
• Complejizar el sentido del módulo a partir de los contextos problematizadores, y se buscará trabajar en situaciones problemáticas particulares y cotidianas de los y las alumnas, que serán abordadas desde la materia. Desde un enunciado general de una problemática, ya sea en modo de pregunta o de proposición; la docente seleccionará los contenidos, propondrá actividades, y se seleccionará los textos con que se trabajará, para luego definir la forma en que se llevará a cabo la evaluación.

EVALUACIÓN

La evaluación es observar un proceso de enseñanza continuo y permanente, de esta manera se obtienen evidencias acerca de los avances individuales y colectivos del grupo, y nos permite descubrir qué procesos son necesarios reforzar, o individualizar las necesidades prioritarias que se deben de atender. La evaluación no es solamente para los alumnos, con ella podemos valorar nuestro desempeño el cual requiere de una evaluación constante para los respectivos ajustes, mejoramiento o el perfeccionamiento de nuestras propuestas de enseñanza. Según Rebeca Anijovich la evaluación es entendida como una oportunidad para que los alumnos pongan en juego sus saberes, visibilicen sus logros y aprendan a reconocer sus debilidades y fortalezas.

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