Problemáticas ambientales desde una perspectiva de género en las aulas

Tema

“Problemáticas ambientales desde una perspectiva de género en las aulas”:

Problema

¿Es la cultura de dominación y de poder que genera las relaciones de desigualdad de género y de injusticia global, la misma cultura que desencadena la explotación de la naturaleza y el resto de seres vivos?

Objetivo general

Identificar como las practicas patriarcales machistas que se llevan a cabo en nuestra sociedad, que construyen determinados espacios y oprimen otros, son las mismas que terminan por oprimir y desbastar nuestro medio ambiente.

Objetivos específicos

• Identificar los mitos respecto de la ESI en Educación Ambiental.
• Conocer nuevas perspectivas feministas para llevar a cabo la enseñanza de las problemáticas ambientales en las aulas.
• Identificar como en la base de este sistema patriarcal de explotación hacia la naturaleza, se encuentra el capitalismo.

Preguntas derivadas del problema:

• Según esta perspectiva, si viviéramos en un entramado menos patriarcal ¿Se llevarían políticas ambientales mas sanas para el medio ambiente y su comunidad?
•  ¿Qué rol cumple la educación y los docentes en la enseñanza respecto de las problemáticas ambientales que nos atraviesan?
• ¿Es posible abordar la educación ambiental atravesada desde la educación sexual integral?
• ¿Influye en el proceso de aprendizaje de los estudiantes las perspectivas de genero con la que desarrollemos estos contenidos?

Justificación

Qué enseñar, cómo lo enseñamos y para qué, son cuestiones que nos interpelan los verdaderos sentidos políticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La educación se constituye en una práctica política porque ella refiere a una manera de intervención en el mundo. Esta intervención en el mundo se realiza a través tanto de las políticas educativas definidas en una sociedad, como mediante las relaciones y acción de los/las educadores en el ámbito de la escuela, con los/las educandos/as y con la comunidad, relaciones que tienen siempre un sentido político. Aquí es donde se expresa el sentido y dirección de las posturas y comportamientos asumidos por los/as educandos cuando éstos/as se constituyen en ciudadanos/as partícipes de la dinámica social. Por tanto, el propósito de este proyecto es poder apropiarnos de este sentido en las aulas, y analizar e investigar como ciertos lineamientos educativos están intrínsicamente atravesados por la educación ambiental y la educación sexual. Por lo tanto, considero que incorporar la mirada del género a aquellos asuntos y problemáticas ambientales es una forma de valorar el pensamiento crítico, la capacidad de identificación del proceso de construcción de conocimiento y la comprobación de que el espacio geográfico es una instancia de la totalidad social y, en consecuencia, modificable, y no un producto de la naturaleza. Es por esto, que se vuelve necesario y fundamental repensar el modo de enseñar, y repensarnos y reflexionarnos a nosotros/as mismos/as como docentes y personas, sobre nuestras propias creencias vinculadas a la sexualidad, sobre la educación sexual y ambiental que hemos recibido, sobre los mandatos patriarcales que se nos han impuesto.

Hipótesis

Hace ya varias décadas que la actividad humana inició un proceso de cambio climático en nuestro planeta, que puede amenazar nuestra calidad de vida. Las desigualdades señaladas por el feminismo solo se incrementan en este contexto de crisis ambiental.

Como toda crisis, este fenómeno afecta más a quienes menos recursos tienen. Esto es porque tienen menos herramientas disponibles para resistir o adaptarse: ante una epidemia de una enfermedad no tienen el mismo acceso a la salud que las personas adineradas, ante una inundación, sus casas están en las zonas más vulnerables y los materiales de los que están hechas son poco resistentes. Durante un evento meteorológico extremo (como un huracán o una tormenta muy fuerte), la carga de cuidados del hogar hace que sea más difícil que una mujer abandone la zona, pero otras razones como la falta de independencia económica pueden resultar una barrera adicional.

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