Actividad: El liderazgo distribuido en la práctica

• LIDERAZGO 🡪 REPARTIR EL PODER
• LIDERES EN LOS CENTROS:

• FORMALES 🡪 ASIGNAR EQUIPO DIRECTIVO
• INFORMALES 🡪 PERSONAS QUEW SE GANAN EL PODER DE LIDERAZGO DENTRO DEL CLAUSTRO

• VISIÓN TRADICIONAL (DIRECTOR/JEFE ESTUDIOS/SECRETARIO) /AUTORITARIA (JEFE SARGENTO) / JERÁRQUICA (EQUIPO DIRECTIVO MUY ESTRUCTURADO, RESPONSABLES DE CICLO, RESPONSABLES DE COMEDOR…)
• COMO SE DISTRUBUYE Y EJERECE EL LIDERAZGO:

• OMISION 🡪 COMO RESOLVER ANTE SITUACIONES DE CRISIS
• DESESPERACIÓN 🡪 COMO RESOLVER ANTE SITUACIONES DE CRISIS
• DISEÑADO 🡪 SE HA PLANIFICADO DESDE DIRECCIÓN

CASO 3: LA LECTO-ESCRITURA EN LA ESCUELA RURAL Y EL AUMENTO DEL INTERÉS POR LA LECTURA. C.R.A. TERUEL I (PERALES DEL ALFAMBRA, TERUEL)

• ¿Quién/es ejerce/n el liderazgo en cada centro?

En este caso los centros cuentan con un equipo directivo y un claustro que se reúne una vez a la semana, así como profesores fijos que imparten clases ya asignadas y profesores itinerantes que van cambiando de localidad.

Desde 1988, año en que se unen las nueve escuelas unitarias, funcionan como un centro cualquiera con un Claustro común, la misma dirección, el mismo currículo, actividades compartidas, etc., pero con aulas dispersas.

Se habla en todo momento de equipo directivo y claustro, sin entrar en quién lo forma o como es su estructura. Por lo que entendemos que el liderazgo de estos centros se basa en un equipo directivo que esta sostenido a su vez por el claustro de dichos centros.

El profesorado está formado por 17 docentes. Como agente externo, la Administración colaboró a través del Inspector de zona, quien mantuvo una reunión con el equipo directivo antes de que se elaborara el programa.

• ¿Cómo se reparte este liderazgo en cada centro? ¿Por diseño, omisión o desesperación?

En este caso no se especifica cómo se ha repartido el liderazgo, si bien es cierto que en ningún momento se habla de quienes forman parte del equipo directivo ni como han sido seleccionadas estas personas.

Viendo el tipo de problema de lecto-escritura al que se enfrentaban, yo me decantaría por liderazgo de diseño. Han hecho frente a un problema muy común en las escuelas de las zonas rurales de España de una forma conjunta y sin fisuras, el equipo directivo ha sido quien se ha planteado el problema que ha salido a relucir en los claustros y ellos han coordinado una serie de mejoras y acciones que llevar a cabo dentro de los distintos centros para que el alumnado tenga las mejores condiciones en su situación académica.

• ¿Cuál de los dos centros conserva una visión del liderazgo más tradicional, jerárquica o autoritaria?

El C.R.A Teruel I no tiene una estructura directiva clara durante el fragmento a analizar, pero habiendo leído sobre el tema y habiendo estudiado la teoría me decanto hacia un modelo de liderazgo tradicional. Este centro está compuesto por la típica estructura tradicional del equipo de dirección, Director/a, Jefe/a de estudios y Secretario/a. El resto de docentes forman parte del claustro y durante la puesta en marcha del proyecto tuvieron la ayuda de la Administración.

        En el texto se cita que el equipo directivo ha mantenido una buna relación con el claustro y que ha mantenido un liderazgo impulsor e innovador que ha constituido uno de los elementos clave del éxito del programa.

CASO 5: LAS NUEVAS ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CENTRO DE FORMACIÓN PADRE PIQUER (MADRID)

• ¿Quién/es ejerce/n el liderazgo en cada centro?

El Centro de Formación Padre Piquer es un centro con gran capacidad para albergar alumnado de educación secundaria, ESO, que acoge a una mayoría de la población de clases sociales desfavorecidas, por lo que su proyecto educativo y las estrategias utilizadas se ven alteradas.

Dicen que el liderazgo es una parte fundamental dentro de este proceso, por lo que el equipo directivo juega un papel fundamental. Éstos sintonizan con los profesores y estimulas las acciones del cambio por lo que son los que marcan y llevan el liderazgo dentro de este centro.

Este centro recibe ayuda de agentes exteriores como son Obra Social de Caja Madrid y el Ministerio de Educación y Cultura.

• ¿Cómo se reparte este liderazgo en cada centro? ¿Por diseño, omisión o desesperación?

En este caso tampoco se especifica cómo ha sido repartido el liderazgo, pero sí que se habla de como está estructurado el equipo directivo a diferencia con el Caso 3.

El problema social al que se enfrentan en Padre Piquer es un problema muy latente todavía a día de hoy en algunas zonas de nuestro país, y en este caso también me decantaría por el liderazgo de diseño. El equipo directivo es su conjunto es quien ha hecho frente al problema con la ayuda del claustro y las diferentes entidades que forman este centro educativo.

• ¿Cuál de los dos centros conserva una visión del liderazgo más tradicional, jerárquica o autoritaria?

En este caso sí que se nos informa de que el centro tiene una visión de liderazgo jerárquica, donde el equipo directivo está formado por muchos grupos y subgrupos que hacen de la educación y la convivencia del centro algo más agradable y ameno. El centro cuenta con un director general y dos directores de nivel (Primaria y Secundaria). Además, en cada etapa hay un coordinador, que es responsable de la coordinación de tutores, la disciplina y las relaciones con las familias, y un jefe de estudios, que se encarga de las cuestiones académicas y escolares.

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