Conclusión del protocolo de la investigación (consumación del anteproyecto)

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Alumna:

Nora Gabriela Pale López

Matrícula: 168808

Grupo: E148

Materia:

Investigación Educativa

Asesor docente:

Héctor Manuel Kirwant Zepeda

Actividad 3. Conclusión del protocolo de la investigación (consumación del anteproyecto)

Xalapa, Veracruz. 10 de diciembre, 2022.

INDICE

Portada                                                                                                1

Índice                                                                                                   2

Introducción                                                                                         3

1. Capítulo 1 “Planteamiento del problema”                                      4

1. Justificación                                                                                   5
2. Objetivo general                                                                             6

1. Objetivos específicos                                                               6

1. Capítulo 2 “Revisión de la bibliografía”                                          7

1. Marco teórico                                                                                 7
2. Marco conceptual                                                                          9

1. Capítulo 3 “Metodología”                                                              11

1. Indicadores y Variables                                                                 11
2. Muestra                                                                                         12
3. Técnicas e Instrumentos                                                               12
4. Cuestionario                                                                                   12
5. Obstáculos de la investigación                                                       14

4. Bibliografía                                                                                        15

INTRODUCCIÓN

En marzo de 2020 se vivió en el mundo un suceso histórico sin precedentes en el que todas las personas tuvimos que replantear nuestras formas de vivir, convivir y por supuesto de estudiar; la pandemia por SARS-COVID 2 nos conminó a una larga cuarentena en la que cada sector de la población tuvo que idear maneras de sacar a flote sus actividades. El sector educativo en particular no podía perder su continuidad debido a las drásticas medidas de aislamiento social, por lo que tuvo que recurrir al uso de plataformas digitales para continuar con el ejercicio educativo.

El presente documento intenta describir al lector los diferentes problemas por los que atravesaron los alumnos de la licenciatura de Ciencias de la Comunicación generación 2018-2022, en la modalidad del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana, campus Boca del Río para lograr mantenerse en la carrera después de llevar un semestre de prueba en línea, y cómo fue que el contar con un maestro tutor influyó su permanencia en la universidad. Se trata de un estudio descriptivo que nos permitirá comprender cómo percibieron los alumnos la actividad tutorial durante esta etapa crucial en sus vidas aunándole la problemática de salud pública por la que estábamos atravesando; al finalizar el análisis de los datos arrojados por las encuestas realizadas a 20 de los 40 alumnos de la generación 2018-2022 que cursaban en el 2021 la licenciatura, el lector será capaz de discernir si las tutorías fungieron o no un papel decisivo en la permanencia de los alumnos y finalmente, decidirá si las propuestas aquí vertidas serán pertinentes para mejorar su propia practica tutorial.

Capítulo 1. “Planteamiento del problema”

Como ex alumna de la Universidad Veracruzana generación 2018-2022 en la licenciatura de Ciencias de la Comunicación sé que la institución académica ofrece a sus alumnos un programa de tutorías donde cada maestro atiende alrededor de 30 o más alumnos de diferentes semestres a lo largo del ciclo escolar.

Si bien podemos afirmar como Rodríguez (2014) que la tutoría es consustancial a la docencia universitaria y viene ligada a los procesos formativos de la educación superior, su práctica viene siendo diferente en función de los ambientes y concepciones que sobre la universidad se pueden distinguir a lo largo de su historia. Así como recalcar que la tutoría es un proceso que se realiza en virtud de atender la diversidad en el alumnado entendiendo que se trata de individuos con características únicas y singulares, pero no como algo excepcional sino más bien como una parte integral de la educación, en cualquier momento que ésta se esté desarrollando.

Sin embargo, en la escuela superior mexicana, específicamente en el caso de la Universidad Veracruzana, Campus Boca del Río Sistema de Enseñanza Abierta, durante el año 2020 sucedió, como en todo el mundo, un fenómeno sin precedentes en la historia cuando, debido a una emergencia sanitaria tuvimos que reinventar la forma en que se impartían y recibíamos clases; para la UV significó, como para muchas otras instituciones, la implementación de clases on line y con ellos una ola de problemáticas nuevas y por supuesto, la necesidad creciente de un alumnado conflictuado al cambiar por completo su paradigma educativo.

En los siguientes periodos escolares la permanencia del alumnado parece haber sido afectado directamente por esta situación, sin embargo algunos alumnos concluyeron con los ciclos y aseguraron su continuidad en la carrera; por lo tanto y ya que las tutorías representan un fuerte pilar para la educación de los universitarios me parece interesante y sustancial llevar a cabo una investigación que me permita abonar a la determinación de decisión en el camino en el que las tutorías dentro de la UV han de continuar. Por lo tanto, el planteamiento de una pregunta que represente la problemática a abordar es precisamente el siguiente paso para desarrollar la actual investigación:

¿Representaron las tutorías un factor determinante para que los alumnos de la Universidad Veracruzana que cursaban la carrera de Ciencias de la Comunicación en 2021 permanecieran en la escuela?

1. JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo tendrá relevancia en la innovación educativa debido a que, dependiendo de los resultados que se obtengan nos permitirá, como futuros docentes de educación superior, desarrollar una visión más amplia y cercana a la realidad que acarreó el cambio de paradigmas educativos después de la pandemia, ya que, si bien es cierto que se cambiaron las formas de hacer educación, también los alumnos como seres singulares e individuales tienen una visión muy personal acerca de cómo funcionan para ellos los acompañamientos académicos que denominamos tutorías y de cómo debieran ser para que ellos puedan sacarle el mayor provecho a éstas.

Si los resultados son positivos nos permitirá tener un marco referente para nuestras próximas intervenciones, y si, por el contrario, encontramos deficiencias en el ejercicio docente esto representará un área de oportunidad para lograr desarrollar una mejor práctica en la que, como dice Fernández (2011) no sólo podremos construir juntos el conocimiento, sino también prevenir el fracaso escolar en los universitarios.

1. Objetivo general:  

Conocer si las tutorías recibidas por los alumnos que permanecieron en la licenciatura de Ciencias de la Comunicación en la facultad de la Universidad Veracruzana en el Sistema de Enseñanza Abierta representaron un elemento determinante para continuar sus estudios después de la pandemia en el periodo escolar 2020-2021.

1. Objetivos específicos:

a)        Recolectar una muestra representativa suficiente que me permita conocer las impresiones de los alumnos acerca de la calidad de las tutorías que recibieron durante su estadía en la Universidad Veracruzana.

b)        Establecer la relación que tuvieron las tutorías con el desempeño y permanencia de los estudiantes en la Universidad Veracruzana.

c)        Desarrollar una propuesta a partir del análisis de los resultados obtenidos que permitan a los docentes interesados mejorar o corregir sus modelos de tutorías.

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