Cuadro cronológico del diagnóstico en orientación

Tabla 1

Cuadro cronológico del diagnóstico en orientación

FRANJA TEMPORAL FASE HISTÓRICA REPRESENTANTES ACONTECIMIENTO/HITO

PERIODO I. Antecedentes pseudocientíficos

Antigüedad – s. VI a. C. Fase I. Antecedentes míticos Gedeón personaje del Libro de los Jueces Selecciona a los hombres que luchan contra los “madianitas” según cómo beben agua.

Dinastía Han Seleccionan a los aspirantes a puestos de responsabilidad evaluando su pericia en cinco artes: música, arquitectura, equitación, escritura y aritmética.

Ptolomeo - Tetrabiblos Relaciona los signos del zodiaco con características humanas.

s. V a. C. s. XVIII Fase II. Antecedentes racionales-especulativos Platón

La República Utiliza las diferencias individuales para asignar distintos tipos de ciudadanos de la república a distintas tareas para las que se supone que están naturalmente dotados.

Sánchez de Arévalo – Speculum Vitae Humana Analiza las profesiones para que posteriormente sirva de guía para la toma de decisiones vocacionales.

Juan Luis Vives

(1) De Disciplinis

(2) De Anima et Vita (1) Las propiedades espirituales de la persona deben analizarse por sus reacciones

(2) Analiza diversos tipos de persona (autodidactas, dotados de viva imaginación…) según sean sus principales aptitudes, lo que condiciona su potencial de aprendizaje.

Juan Huarte de San Juan Examen de Ingenios para las Ciencias Importante aportación al empleo del diagnóstico para la orientación y selección profesional. Se considera el primer libro de diagnóstico en orientación

PERIODO II. Emergencia científica

1800-1849 Fase III. Metodología sistemática y experimental Herbart – Pedagogía General Derivada del Fin de la Educación Sienta las bases de la Pedagogía como disciplina científica.

El romanticismo y los principios de la ilustración Enaltecen la individualidad y unicidad del ser humano, así como su racionalidad como base del progreso social. Actuando como motor de impulso de las ciencias sociales hacia la comprensión y operacionalización de las diferencias individuales.

Constitucionismo (fisionogmía y frenología) Al hacer supuestos sobre la base corporal de las funciones mentales estimularon el interés por la constatación y medición de las diferencias individuales.

El asociacionismo psicológico (Hobbes, Hume, David Hartley, Thomas Brown y James Mill) Trata de estudiar la mente desde la experiencia conectada con el conocimiento sensorial. Facilitará que Galton, Cattell y otros pudieran estudiar los procesos intelectuales desde el examen de las variables y funciones sensoriomotrices…

Progresos en neurología (Burdach, Marc Dax y Broca) Destacan los trabajos de localizaciones de áreas cerebrales asociadas a funciones mentales.

Progresos en psiquiatría (Kraeplin, Pinel (3), Esquirol (4), Guislain, Snell y Rieger) Gracias a los avances en neurología, se desarrolló la explicación de trastornos mentales en términos de anatomopatología cerebral, perfeccionándose los sistemas clasificatorios psiquiátricos.

(3) Fue el primero en apreciar el valor de las “historias clínicas”.

(4) Destacó por su utilización de la “historia familiar”.

Avances en Matemáticas (Laplace, Gauss, Quetelet) Especialmente en el área de Estadística y su aplicación a las Ciencias Sociales, como base para las posteriores Psicometría y Edumetría.

Nacimiento de la psicofísica (Weber (5) y Fechner) Realizaron un estudio sistemático y cuantificado de las relaciones entre el cuerpo y la mente, estableciendo asociaciones entre estimulaciones objetivas y experiencias subjetivas, tratando de medir estas últimas mediante autoinformes.

(5) Estudió experimentalmente las relaciones entre percepción e intensidad de los estímulos (Der Tastsinn und das Gemeingefühl)

1850-1899 Fase IV. Antropometría Darwin

El origen de las especies Subraya las diferencias en capacidad de supervivencia no solo entre especies, sino entre sujetos de la misma especie, estimulando el estudio de las características psicológicas.

Psicología experimental (Wundt y William James) Ejerció un influjo en el establecimiento de una Psicología y una Pedagogía basadas científicamente.

Universalización de la Enseñanza Pública Estimuló la aparición de la Pedagogía Experimental que abrió camino al nacimiento del Diagnóstico Pedagógico como disciplina científica.

Coyuntura socioeconómica del s. XIX y principios del XX Exigió aumentar la productividad en el trabajo y optimizar la selección de personal en el ejército, requiriendo nuevos procedimientos diagnósticos capaces de seleccionar a los más aptos para desempeñar los puestos de mayor responsabilidad y a los menos aptos para ofrecerles una educación especial mejor adaptada a sus características particulares.

Galton

Hereditary Genius (1869)

Inquires into Human Faculty and its Development (1883)

Realizó las primeras investigaciones sistemáticas de medición y descripción estadística de grandes muestras de escolares. Es el creador del índice de correlación. Aplicó la curva normal a la distribución de probabilidad de características antropométricas e inventó los percentiles. Se esforzó en idear múltiples pruebas de medición de características personales.

Cattell Se dedicó a investigar siguiendo los trabajos de Galton. Acuñó la expresión “test mental”. Sus pruebas, como las de Galton, eran fundamentalmente estudios de tiempos de reacción, umbrales sensoriales y de percepción.

Simarro (1893) Establece un laboratorio antropométrico en el Museo Pedagógico Nacional.

PERIODO III. Expansión científica

1900-1919 Fase V. Constitución del Diagnóstico Pedagógico Spearman

General Intelligence. Objectively determined and measured (1904) Basa su estimación exploratoria de la inteligencia general de los estudiantes en una combinación de cuatro criterios o indicadores estadísticamente relacionados entre sí: a) el rendimiento académico, b) la capacidad innata, c) el juicio

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