Estrategias didácticas de integración escuela-familia-comunidad para la participación en grupos de creación, recreación y producción

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Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Modalidad: Estudios Universitarios Supervisados

EUS - Barcelona

 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE INTEGRACIÓN ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD PARA LA PARTICIPACIÓN EN  GRUPOS DE  CREACIÓN, RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN.

Caso: U.E. Dr. “Andrés María Hernández Caballero”

Tutora:                                                 Autores:

Dra. Bertalina Quijada                                 Alí Guararicoto 8.233.197

Tomás Paracare 8.273.878

Yaditza Martínez 11.421.487

Barcelona, Agosto de 2022.[pic 2]

INTRODUCCIÓN

La educación como hecho social, a través del tiempo ha sido la principal herramienta con la que  ha contado el hombre para  superarse en la vida, siendo un elemento determinante en los cambios conductuales que experimentan las sociedades, la misma, ha sido pieza fundamental en el desarrollo de muchos países, adaptándose a los cambios y avances científicos y tecnológicos que se generan a nivel mundial.

Desde el punto de vista epistemológico de la complejidad del pensamiento, cada docente que tenga entre sus responsabilidades cumplir con los  Grupos de  Creación, Recreación y Producción, debe aplicar todos sus conocimientos adquiridos, ya sea de manera formal e informal, para lograr que cada estudiante aprenda una especie de oficio productivo para su vida. Ha pasado cierto tiempo ya y todavía estos grupos no arrojan un verdadero conocimiento, y ello viene por la complejidad de su aplicación.

En este sentido, y dado lo complejo de este tipo de enseñanza, a los docentes de educación media se les presenta una oportunidad de propiciar la integración de la escuela con los padres, madres, representantes y comunidad en general, en las actividades  educativas que se planifican, y buscan contribuir en la formación integral de los estudiantes, además de brindar la oportunidad de promover el respeto por la vida, los valores morales y espirituales, y las diferencias físicas y sociales, entre otras.

         Por lo mencionado con anterioridad se propone realizar una investigación titulada Estrategia didáctica de Integración  Escuela-Familia-Comunidad para la participación en los grupos de creación, recreación y producción, tomando como Caso: La U.E. Dr. “Andrés María Hernández Caballero”, ubicado en Puerto La Cruz, Municipio Juan Antonio Sotillo, estado Anzoátegui. En este sentido, el trabajo seguirá las pautas de la Universidad Central de Venezuela, El cual estará estructurado de la siguiente manera: El mismo estará estructurado en Capítulo I: El problema, que comprende el planteamiento del problema, el objetivo general, los objetivos específicos y la justificación. Capítulo II: Marco Teórico, estructurado por los antecedentes de la investigación, las bases teóricas, las bases legales. Capítulo III: Marco Metodológico, contenido del diseño y nivel de la investigación, población y muestra, técnica e instrumentos de recolección de la información, validez, procedimiento de presentación, análisis de la información, y la operacionalización de las variables

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema.

         La educación en Venezuela, en los últimos años ha venido experimentando una serie de cambios y transformaciones, en correspondencia a los principios que establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), referidos a la equidad, libertad, democracia participativa y justicia social, a fin de garantizarla como derecho humano, en la búsqueda de la formación de hombres y mujeres bajo enfoques sustentables que impulsen el desarrollo integral de la población.

Para Rojas, D. (2017) Entre las innovaciones que se presentan en el contexto de la educación venezolana, se ubica la transformación curricular, que se ha venido gestando en los últimos años, y el caso específico en la educación media general. Desde septiembre de 2015 la propuesta se presentó en un documento denominado Adecuación Curricular en el nivel de Educación Media General y desde marzo de 2016, a través de la circular 002, 68, instituciones piloto comenzaron a trabajar con el nuevo sistema durante el año escolar 2015-2016”. (Rojas, D. 2017 p. 7)

         Finalmente el Currículo de Educación  Media es aprobado en 2017, planteándose una serie de reformas, concebido como un todo, es decir lo que se planifica, organiza, crea, se viva en la escuela para la formación de los estudiantes.          Por otro lado este instrumento legal plantea como estrategia curricular el área de formación,  Grupos de  Creación, Recreación y Producción, y que, la misma pretende favorecer y fortalecer la vinculación de la educación con la producción, y la teoría con la práctica, mediante el aprender a aprender, aprender haciendo, aprender a ser, aprender a convivir y el disfrute del ser a plenitud.

Lo que parece, y es aquí donde se encuentra la complejidad del pensamiento del todo que se une como uno sólo, y que la educación misma ya es Creación, Recreación y Producción, es decir, ¿Para qué crear grupos dentro de los grupos de estudio? Cada sección es un grupo, ahora dentro de estos grupos surgen los que deben ser Creativos, Recreativos  y Productivos, ¿O es que acaso en cada sección no se pueden crear temas productivos para la sociedad o para el individuo mismo? Esta es una reflexión crítica constructivista y altruista, la cual se hace para entrar en el tema que se presenta como una incógnita con muchas aristas, y a la cual se le puede encontrar una respuesta o solución.

Los integrantes de cada grupo de Creación, Recreación y Producción pueden desarrollar sus experiencias y saberes, capacidades y vocación, como lo menciona el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017)” Esta área de formación está relacionada directamente con la práctica y las vivencias en las que las y los estudiantes amplían todas sus capacidades, inclinaciones y vocaciones” (p.157)

         Mediante la participación en  Grupos de  Creación, Recreación y Producción, se busca trascender de la percepción de que no sólo se aprende en el aula escolar, valiéndose de todos los recursos disponibles tanto dentro como fuera del salón de clases, ejerciendo en práctica la iniciativa y creatividad de cada integrante, buscando la construcción del conocimiento, haciendo la práctica educativa más amena y placentera, aprendiendo con la ejercitación, viviendo y gozando a plenitud y con libertad las diferentes actividades que se planifican, generando el compromiso y la disposición de todos los participantes.

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